论文导读：高职院校开展教学质量评价的目的在于：建立科学的竞争机制。用上述分析所得的具体评价指标的权重划分数量等级。
关键词：教学质量评价，层次分析法，一致性检验，权重
高职院校开展教学质量评价的目的在于：建立科学的竞争机制；深化教学改革，提高教学质量；确保人才培养质量。教学质量评价标准的选取，既要从我国高职院校的实际出发，又要考虑国家经济与社会发展趋势对高职教育的要求。
首先，教学质量的高低与教师教学能力、学生学习能力有直接关系。论文参考网。其次，教师教学能力与其教学态度、教学内容、教学方法等有关，高职院校尤其重视教师教学内容的延伸性，教学方法的科学性，强调知识的实用性、应用性，注重培养学生的综合能力；学生学习能力与学生的学习基础、非智力因素等有关，高职院校的学生应养成良好的学习方法、学习习惯，努力把自己培养成社会需要的应用型人才。
根据高职院校教育教学特点，建立教学质量评价体系如下：
n教师教学能力B1
u 教学态度C1
l教学资料齐全，备课充分C11
l态度认真，治学严谨C12
l板书规范，设计合理C13
l使用普通话，语速、语调合理C14
u 教学内容C2
l内容熟练，阐述准确C21
l重点突出，难点处理得当C22
l理论联系实际，突出应用性C23
u 教学方法C3
l符合专业、学生的特点C31
l启发学生思维，互动性强，注重培养学生能力（动手、动脑、独立思考等）C32
l合理运用教学手段（教具、模型、挂图、课件等）C33
n学生学习能力B2
u 学生基础C4
u 非智力因素C5
l学习态度（包括学习积极性、课堂纪律等）C51
l学习方法（有无正确的学习习惯等，比如上课是否记笔记，课后作业是否独立完成）C52
用以上各评价指标构造层次结构，如图1。
图1 教学质量评价的层次结构
应用层次分析法，构造判断矩阵（1～9标度法，如表1），求其最大特征根（ ）、特征向量（ ），并进行一致性检验。论文参考网。论文参考网。
表1 判断矩阵标度含义
| 标度 |
含义 |
| 1 |
两因素相比，具有同样的重要性 |
| 3 |
两因素相比，一个比另一个稍微重要 |
| 5 |
两因素相比，一个比另一个重要 |
| 7 |
两因素相比，一个比另一个明显重要 |
| 9 |
两因素相比，一个比另一个强烈重要 |
| 2、4、6、8 |
上述两相邻等级的中值 |
| 倒数 |
两因素交换次序比较 |
一致性检验 T.L.saaty定义：
（1）一致性指标CI
CI＝0时，具有满意的一致性；CI越大，不一致程度越严重。
（2）随机一致性指标RI，数值如表2。
表2 随机一致性指标RI数值表
| n |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
| RI |
0 |
0 |
0.58 |
0.90 |
1.12 |
1.24 |
1.32 |
1.41 |
1.45 |
由表2可知，n＝1、2时，RI＝0，总是具有满意的一致性。
（3）一致性比率CR（n≥3）
当 时，认为不一致程度在允许范围之内，具有满意的一致性。
（4）层次总排序
这一过程是由高层到低层逐层进行的，如果上一层包含m个因素 、 、…、 ，其权值分别为 、 、…、 ，下一层因素对于 的一致性指标为 ，相应的随机一致性指标为 ，则层次总排序的一致性比率为
类似地，当时，认为层次总排序的不一致程度在允许范围内，具有满意的一致性。
根据图1，首先建立B1与B2的判断矩阵 ，运用“和法”求其最大特征根、特征向量，并进行一致性检验。
 ，
 ，
所以，建立数据表
| A |
B1 |
B2 |
|
| B1 |
1 |
3 |
0.75 |
| B2 |
 |
1 |
0.25 |
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