论文导读：对于我国传统教育的特点和弊端，现有的六位华裔诺贝尔奖获得者都曾从不同的角度作过深刻的分析，指出这种教育的着眼点不是培养创新人才。 创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是在全面实施素质教育过程中，着重研究和解决创新意识、创新精神和创新能力问题，其教育目标是培养具有创新精神和创新能力的人才。
关键词：创新教育,创新人才,培养措施
创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难屹立于世界民族之林。日本政府早在1982年就提出，“创造力开发是通向21世纪的保证”，“要培养全球性的、进攻型的创造性人才”。美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。当前，世界各国都十分重视创造性人才的培养，因为在新的世纪，没有创造能力，就只能跟在别人背后爬行，甚至失去生存的权利。
一、传统教育的特点和弊端
建国以来，我国传统的教育方式只注重知识灌输，不注重技能的训练；以考试为手段、以高分为目标，使学生偏重死记硬背、照本宣科，知其然不知其所以然，以致学生的质疑能力差、辨识能力差、冲击能力差。
对于我国传统教育的特点和弊端，现有的六位华裔诺贝尔奖获得者都曾从不同的角度作过深刻的分析，指出这种教育的着眼点不是培养创新人才。杨振宁教授曾对中国传统教育作过精辟分析：“中国的留学生，学识成绩都是很好的，但知识面不够宽；还有就是胆子太小，觉得书上的知识就是天经地义的，不能随便加以怀疑，跟美国的学生有很大的差别”。1997年诺贝尔物理学奖得主朱棣文教授也认为：“中国的学生学习很刻苦，书本成绩很好，但是动手能力差，创新精神明显不足”。李政道教授寄语中国年轻学子说：“我们的祖先提出了‘学问’两个字，就是要‘学问问题’，而不是‘学答’。现在很多青少年很注意‘学答’而不是‘学问’。没有问题就没有发展。”丁肇中教授针对我国的“应试教育”指出：孩子在学校考第一不代表什么，至少我认识的科学家都不是年年考第一的好学生。我自己更不曾考过第一名，小时候父母不管我，让我自己发展。免费论文。”崔琦教授谈到他的那些来自中国名牌大学的一流学生时说：“他们的考试成绩非常好，但我告诉他们，做学问可不是做作业，那只是重复前人做过的事。”他打了一个比喻，做学问就像在旷野或森林中寻找回家的路一样，需要有开创性的探索精神。我们的升学考试制度，特别是高等学校入学考试制度，也是一种不利于培养学生创新精神的继承性教育制度。首先，它迫使学生按标准答案背书，不能有任何的发挥。其次，是一次考试定终身，不给青年人多次选择的机会。第三，考试的方式方法过于单一，仅是笔试，不利于有各种爱好和特长的年轻人都有深造的机会。
几位学者的评价，一针见血地打中了我国传统教育的要害。很显然，不转变这种以继承为中心的教育思想，不树立培养创新精神的教育观念，就不能深入进行教育教学改革。当然，这种转变和改革，并非要把传统的以继承为中心的教育统统丢掉，空中楼阁似地去构造一个创新性教育，而是要通过对继承性教育进行选择、继承、改造和发展来实现。
二、创新教育的特征与内涵
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是在全面实施素质教育过程中，着重研究和解决创新意识、创新精神和创新能力问题，其教育目标是培养具有创新精神和创新能力的人才。
（一）创新教育特征
相对传统教育而言，创新教育是一种超越式教育。传统教育注重知识的继承，以传授知识为中心；创新教育在注重继承的同时，更强调对现状的突破和面向未来的创新。
相对应试教育而言，创新教育是一种以人为本的教育。应试教育，奴化人格，束缚压抑学生的创新精神；创新教育，重视人的主体性，弘扬人的主体精神，以人为本，以人的发展为本，在教学活动中，以学生为主体，尊重学生人格，注重发展个性。
相对素质教育而言，创新教育是高层次的素质教育。全面素质教育是创新精神与创新能力发展的基础，创新精神与创新能力是素质教育的提升。免费论文。只有在素质全面发展的基础上，才能形成创新意识、创新精神和创新能力。
相对创造教育而言，创新教育是创造教育在新的历史条件下的发展和升华。创造教育，在实施过程中更多侧重在操作层面上，而创新教育不仅仅是教育方法的改革或教育内容的增减，而是教育功能上的重新定位，是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。
（二）创新教育内涵
根据创新人才应具有的素质，创新教育内涵应包含以下几个方面。
1.创新意识的培养。只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创造潜能。因此，培养学生的创新意识，重点是培养推崇创新、追求创新、求新求变、积极探索的精神。
2.创新思维的培养。免费论文。创新思维是以独特性和新颖性为目标的思维活动。主要表现在：思维的流畅性，即能在短时间内产生大量的设想，对一个问题有多种多样的思路；思维的变通性，即能冲破思维定势的束缚，及时调整自己或别人已有的设想。
3.创新能力的培养。一是要为学生奠定坚实的理论基础，构建创新的知识结构。没有良好的基础，创新就成为无源之水，无本之木。二是要加强培养学生获取知识和运用知识的能力、信息加工和科学研究能力、动手或操作能力，能够熟练掌握创新方法，发明新成果。
4.创新情感和创新人格的培养。创新情感和创新人格的培养重点是培养学生远大的理想、坚定的信念、务实的作风、无畏的胆识、坚强的意志、丰富的情感和浓厚的兴趣等。
三、实施创新教育，培养创新人才的措施
实施创新教育、培养创新人才应重点做好以下几方面的工作：
（一）树立创新教育观念
树立创新教育观念是开展创新教育的前提。要从以传授知识为中心的传统观念转变到既传授知识又加强培养学生创新精神和创新能力的教育观念上来，明确教育并不仅仅是满足于使学生获得知识，而更主要的是指导学生学会获得知识，学会运用知识，学会发现问题，去发明，去创新。
（二）构建创新人才培养模式
创新人才培养模式应是多样化的人才培养模式。采取灵活多样的培养方式，实现培养模式多样化，培养方案个性化。培养方案个性化，是指注重学生个性发展，因材施教。缺乏个性，就缺乏创造性。只有个性得到发展，才能形成创新。发展个性，是现代教育的一个重要标志。
（三）构建多元化的知识结构
构建多元化的知识结构，主要从三个方面进行改革：第一，加强基础课程。既包括自然科学基础课程，也包括社会科学基础课程；既包括本专业基础课程，也包括相关专业基础课程，使学生基础扎实，知识广博。第二，加强文理融合课程，培养学生从不同的学科角度去探讨问题和综合运用多学科知识去解决问题的能力。第三，设置综合课程，重新组合各种相关学科知识，创立跨学科、边缘学科课程。同时，要合理设置人文文化课程，为学生提供广博而深厚的文化底蕴，发展学生的非智力因素。
（四）改革教学方法
教学方法的改革，主要是做好三个转变：从传统的“传道、授业、解惑”的教育观念转变到以创新人才培养为主要目标的教育思想上来。从 “以教师讲授为中心”的教学方法转变到以学生为中心、以指导学生自学为中心的教学方法上来。从“满堂灌”、 “黑板加粉笔”的教学方法转变到启发式、讨论式、研究式的教学方法上来，调动学生学习的积极性。同时，注意将科研引入教学过程，激发学生创造精神，提高研究能力。
（五）加强创新人才成长环境的建设
创新人才成长环境应体现宽松、民主、自由、开放、进取。在教学管理体制上，要正确认识和处理统一要求与个性发展的关系，使原则性与灵活性统一，要充分利用学分制的优势，根据国情校情，建立更加完善的选课制、选师制、主辅修制，实行弹性学制和在一定条件下选择专业制，扩大学生学习的自主权和主动权。建立创新激励机制，鼓励学生的创新活动。加强创新基地建设，为学生的创新提供硬件支撑。加强校园文化建设，提高大学的文化品位，营造民主、开放、进取的文化环境。加强学术交流，活跃学术气氛，吸收先进文化，扩展学术视野。
参考文献:
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[2]王磊．实施创新教育培养创新人才[J].教育研究，1999,(7).
[3]何克抗．创造性思维理论――DC模型的建构与论证［M］．2000．3．
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