| 而学生在毕业后，他们的习惯将会继续追随他们，为自己的发展布下了层层障碍。
2、“风格”多样
在前面我们曾经说过，很多教师在课堂上的风格很多，或是休闲或是时尚等等，但是大多数选择的还是休闲风格。在这里强调的是休闲并不等于“随便”，时尚并不等于“创意”，要正确区分风格的定义。
3、“习惯”多样
每个人都有各式各样的习惯，优的劣的。高校教师的形象是否规范，跟平时的习惯也有较大的关系。在各大院校都可以看到不少的教师穿着过于随便，有的甚至是达到邋遢的地步，导致学生的课堂氛围不好，而且还会在背后众说纷纭。
三、高校教师课堂着装规范
今天，我们现代教育走在向“人才教育”“素质养成”转变的观念之路上，如果要求教师着装不与时代为伍，实在有失公允。“学高为师，身正为范”我们常以此来教育教师着装要严肃要整齐，然而一个明显的悖论是：教师学问的高低及品质的优劣和着装并无直接干系。但是，如果教师的服饰如果强调内外兼修，教师服饰装扮如果更具道德魅力、审美魅力、知识魅力及行为规范的魅力，那么服饰可以在无形中为正确引导和提高学生健康的审美观起到良好的作用。不同的教师服装和打扮往往能够给学生呈现出不同的信息，并对学生产生不同的情感反映。
一般来说，教师的服装应简洁而庄重、明快而得体，符合教师职业规范，高校教师根据专业的需求可以适当的对自己的着装进行调整，在教育场景中，教师服装中应该注意哪些方面呢？
1、教师衣着整洁，注重卫生。明显的油污、领带上有明显的污渍、领袖和袖口的污点和破损等等都有损教师的外在形象。
2、样式简洁、大方得体。复杂是款式则给人一种办事不利索、累赘的感觉。
3、色彩搭配合理。教师的服装颜色应该给人以恬静、稳重、清新、雅致的感觉。教师服饰一般多用暖色调与中性色，加强学习氛围的营造；恰当的颜色搭配会让教师形象朝气蓬勃、光彩照人，有利于在教育教学活动中充分调动学生学习的情绪，激发学生学习的热情，让学生潜力得到充分挖掘。
4、配饰多样化，给学生一些新鲜的感觉，与昨天产生区别。衣着不仅反映了教师在教育活动中的角色差异，而且衣着本身可能影响教学效果。
面对教育的个性化发展的趋势，我并不推崇教师也象“公检法司”系统那样统一着装，教师也应该张扬自己的个性，尤其教师是个女性化程度很高的群体，只要着装高雅、得体，适合为人师表的职业特点，就实现了着装是“一种文明的载体”的作用，高校教师在课堂上的着装更应该体现儒雅与修养，这是一种文化的体现。
在英国，教育部门正着手改变其教师着装过于呆板的现状，而“粉妆工程”就是为了让学生直接面对美丽的化身。可惜我们有些矫枉过正，比如在某些院校，“凡女教师必先施淡妆才能上讲台”的规定等等。凡事总有个度，我们也不能因为个别教师的奇装异服就否定赋予教师自由着装的权利。
教师的着装，应该“守旧”一点，又或者说，应该讲究点“中庸之道”。仪表端庄、风度高雅是塑造教师良好形象的基础；品行卓越、为人师表是重要保证；学识渊博、思想深邃是核心；甘为人梯，乐于奉献是塑造教师良好形象的灵魂。
参考文献
1 加)英格丽·张 《你的形象价值百万[M]》.北京:中国青年出版社, 2008-1-1
2 李兴国,田亚丽.《教师礼仪[M]》.上海,华东师范大学出版社 2006-4-1
3 黄虹.《师范院校教师服饰礼仪的内蕴及培育研究[J]》.长沙师范专科学学报,2010,1期 2/2 首页 上一页 1 2 |
