论文摘要：目前许多高等院校文科类学科培养人才时在实验教学环节普遍存在着问题。通过对高等院校文科类实验教学现状和存在问题的分析和研究，从而提出构建高校文科开放式实验教学平台及其有效管理模式。
论文关键词：开放实验教学,文科实验教学,实验教学模式
引言
随着我国高等教育改革的不断深入和发展，培养面向21世纪的复合型人才的重要性越来越凸现，作为培养复合型人才的重要途径之一的实验教学起到关键和决定性的作用。实验教学是高等院校课程教学的重要组成部分。进行科学实验是高等院校的优势所在，也是素质教育和人才培养的重要手段。近年来，在教育部提出的“质量工程”下，全国分批建设和评审了五百多个实验教学示范中心，形成国家级、省级和校级的三级实验教学示范体系。这充分体现我国高等教育在逐步改变“重理论，轻实验”的传统教学理念，从而形成理论教学与实验教学有机结合与协调发展的良好氛围。
目前，国内大多数高等院校的理工科类学科在实验教学方面，不管是硬件方面的实验示范中心建设、实训基地建设、实验室建设、实验器材建设，还是软件方面的实验课程建设、实验教学平台建设、实验教学模式建设、实验师资队伍建设等，都有很大的发展和进步。然而，多数高等院校的文科类实验教学还面临着诸多问题，如每个院或系根据自己的学科或专业都建设各自的实验室，由于实验室建设资金来源的有限性导致有些实验室建设规模不能达到实验教学的基本要求；有些交叉学科或专业在实验室建设过程中进行重复建设，资源不能加以合理配置导致资源的浪费；还有像实验教学课程设置、实验教学管理、实验教学资队伍建设等方面的问题都还有待解决。针对这些问题，本文提出的文科开放式实验教学探讨和研究，对高等院校文科类实验教学的改革和发展具有一定的参考价值和现实意义。
2国内外开放式实验教学现状
近几年来，许多国内外高等院校都充分认识到实验教学在高等学校人才培养和教学工作中的重要地位。针对用人单位反映的应届毕业学生缺乏实践经验,实际应用能力弱,尤以文科类专业学生更为突出,因此，实践教学环节越来越受到各大高等院校的普遍重视。关于文科开放式实验教学的理论和应用研究也在不断升温，为使文科类课程能有序、有效地进行,借鉴理工类实验教学的经验和方法,建设开放式实验教学已愈来愈受到国内外高等院校及科研机构的广泛关注。
美国、日本等发达国家的大学很早就提出开放式课程教学的理念和开放式实验教学的方式培养不同学科、不同专业和不同层次的大学生和研究生。如美国麻省理工学院基于互联网在线开设近900门开放式课程，犹他州立大学开设有34门开放式课程，约翰斯.霍普金斯大学开设有31门开放式课程，塔夫茨大学开设有22门开放式课程；日本早稻田大学开设有44门开放式课程，京都大学开设有33门开放式课程，东京大学开设有22门开放式课程。另外，像法国、德国、澳大利亚、越南等国家也都开设有开放式课程。基于开放式课程教学各个国家都相应建立开放式的实验教学平台，充分利用网络资源和先进的现代教学环境培养高校学生，从而有效节约资源，大大提高学校培养人才的效率。
国内高等院校开放式实验教学的发展也是方兴未艾，清华大学国家实验室、北京大学国家重点实验室、南京大学国家实验教学示范中心、东南大学电工电子实验中心、中山大学实验教学示范中心、中南财经政法大学经济管理实验教学中心等知名大学都建设了开放式实验教学示范中心基地。其中，中南财经政法大学经济管理实验教学中心开放式实验教学平台，整合了经济管理实验教学中心的十多套模拟实习、模拟实验、课程教学及实验考试系统，它是一个面向全校及其他高校开放的实验、实习平台，实验教学平台，把实验的范围从实验室扩展到基于互联网的运作平台上，实现各实验项目的运作、实验人员和实验情况的全面管理。
3文科实验教学的现状和存在的问题
目前,在实验教学中普遍存在的一个问题就是随着招生规模的不断扩大,由于实验设备套数较少,满足不了这种规模扩大的需要,造成一个班或几个班同时做同一项实验,导致只有少数学生参与实验,出现了高峰时设备不够用,而低峰时设备仪器大量闲置的现象,极大影响了实验教学效果。建立开放式实验室,通过网络平台管理、网上预约机制、远程控制、网上教师指导、网上交流等等措施，可以提高现有设备、仪器的利用率和学生实验学习的效率。建立开放式实验教学体系,通过明确建设目标和任务分析,从而促进学校引进先进的实验教学设备或者建设虚拟实验环境,扩大实验室面积,加大基础设施的建设。
此外，随着科技发展不断加快,社会对人才的素质,尤其是实践能力和创新能力的要求越来越高,高校是培养人才的摇篮,实验室是实现素质教育的重要场所和基地.如何解决实验室资源不足或者提高实验室仪器设备的利用率问题,是目前各高等院校面临的现实问题,而文科开放式实验教学体系的建设则不失为解决这一问题的重要途径.
4构建文科开放式实验教学平台
开放式实验教学的宗旨是以学生为本，充分发挥学生自主学习的原则。在实验前期准备、中期实验、后期整理结果的整个过程,学生完全自我主导,从选择实验项目、查阅资料、设计方案、实验步骤到独立操作、撰写实验报告等基本上都是独立完成。 1/2 1 2 下一页 尾页 |
