| 一份高质量的教学课件并非一两天便可轻易完成的。教师如果真正想以多媒体课件辅助教学来提高教学质量，那么就必须花费近乎两倍的备课时间：备课及制作课件（其中包括相关图片，视频等的搜索）。再者，就算是自己完成的课件，可能也会因教师自身制作水平的局限性而影响课件的质量。这样的课件，学生的兴趣自然也就不高。而更多的情况是，教师利用网上资源，或是教材中免费赠送的课件，这些课件暂且不说它的质量如何，不说它的教学内容是否完整，单从教学的方式看，就有可能与教师本身的教学方法与进度有很大差异。因为课件是已经制作好的，并非适应于每一个使用它的教师，也并非适应任何一个班级的学生。而有些教师是以课件为主，舍弃自己原先设置的教学方式与进度，被课件牵着鼻子走，这样，教学的效果便显而易见。
3．多媒体教学导致了教学手段单一性。
在多媒体教学中，教师通过课件提供图片，提供视频，提供录音。学生往往认为一节课中的精彩内容都来自于大屏幕上的图像，音箱里发出的各种声音。这种单一的教学手段使教师在教学中的作用开始弱化，原来由教师进行讲授等都由计算机完成，这并不能产生好的教学效果。其实在教学中，教师个人参与的实践，反而能让学生更真切地感受到教师的人格魅力，更能影响学生学习的热情。此外，若加上板书的作用，多种教学手段并用则更能使教学达到最佳效果。
三、克服现代教育技术应用误区的对策
1．把握应用多媒体的有效时机，效果的运用要适度。
多媒体一方面能够因其自身的鲜明特点——形象生动的情景、丰富多样的教学内容、生动的交互方式等吸引学生，提高学生的学习积极性，但另一方面又常常因过量的多彩效果容易分散学生的注意力，使学生的注意力脱离教材，进而关注在媒体上。所以适度使用多媒体，课堂上对多媒体的使用应把握好有效的时机，达到既丰富课堂，又给学生留下足够的阅读与思考的时间的良好的效果。
任何教学工具都是为教学服务的，多媒体仍然是一种辅助教学手段，也仅能起到辅助作用。各种效果的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生注意力为原则，如色彩搭配要合理、画面颜色不宜过多、渐变效果不宜太复杂等。
2．因课制宜、因时制宜，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
教师不能成为计算机的操作者，不能让课件操纵了教师，反客为主；更不能为追求电教效果，生搬硬套，不断演示，看似非常热闹，其实不懂环节，不讲时机，这样的演示严重脱离了教学实际。
在教学中要注意如何引导学生思考，如何提出问题、解决问题，如何指导学生学习，最终使学生乐意将更多的精力投入到课程学习中去，以真正发挥学生的主体作用。
3．努力提高教学课件的质量。
课件的质量直接影响教学效果。因此，教师应该努力地提高教学课件的质量。这就对课件的制作者提出了更高的要求，他们既要了解教学目的、教学内容、班级学生的特点，并据此设计出个人的教学方案，又要具备一定的计算机技能，将教学内容中学生较难理解的部分以多媒体的形式展现出来，充分发挥多媒体的辅助作用。另外，教学课件制作之后并不是一劳永逸，它需要根据课程的改革，教学内容的更新相应地作出变化，以保证其良好的持续应用性。当然，要完成如此高质量的课件，单靠教师完成，将花费教师大量的时间与精力，于是许多教师往往只在公开课中才会真正地使用到课件，这又导致了多媒体课程流于形式，没有发挥其有效的资源价值。因此，广大教师和社会要能够形成相应的资源共享，这样，既可节约时间与精力，又可有效地提高课件的质量，从而遵循以学生为主体的教学原则，从根本上提高教学质量。
4．提高教师运用多媒体的技能。
教师要制作出高质量的教学课件，不可缺少相应的计算机技能。目前，教师们因自身的计算机技能的限制，完成的课件多数形式简单，这样的课件形式不够新颖，在调动学生的积极性上效果有限。所以，为了提高课件的质量，提高教师的多媒体设备的应用技能，学校要做好教师的培训工作，提高教师在这方面的技能水平
5．多种现代化教育技术综合应用，提高课堂信息容量和学生的学习兴趣。
在课堂教学中，信息技术的主要应用是运用PowerPoint演示文稿作为知识呈现的一种方式，运用音频、视频、图象和动画课件辅助教学，使课堂学习形式更加多样化，以产生良好的学习效果。
综上所述，要达到多媒体技术在教学中的有效应用，教师和社会都有重要作用。教师要充分理解多媒体在教学中的辅助性，与传统教学相结合，以学生为主体，引导学生理解教材，学会思考，有效地发挥多媒体在提高教学效果上的作用；而学校和社会则应为教师的多媒体教学提供有力的资源支持，共同致力于教学质量的提高。
总之，应用现代教育技术，促进了高职教育的发展和改革，当然，也必须注意到现代教育技术可能会给高职教育带来的负面影响，因此，要防微杜渐，采取切实有效的防范策略，使高等职业教育健康顺利地发展，使现代教育技术在高职教育的发展中发挥更为重要的作用。
参考文献
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