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三、专题组座谈教学法与无领导小组讨论教学法的比较
通过分析专题组座谈教学法的意义以及其实施过程，可以得出高校课堂教学中的专题组座谈教学法与无领导小组讨论（leaderlessgroupdiscussion）教学法有很大的差异。这些差异体现在以下几个方面。
1.主持人。
两者差异之一在于前者有主持人，而后者没有。专题组座谈教学法的效果好坏与主持人有极大的关系。主持人对所要讨论的某一专业领域是否有一定的知识和见解非常重要，主持人必须要理解座谈的目的，这关系着主持人能否能理解小组成员间互动的实质；同时，主持人还需要经过适当的培训，具有相应的主持技巧和经验，如善于提出问题等，以便能恰当地把握和引导整个讨论进程和过程，使小组成员讨论富有成效。无领导讨论中小组成员的地位都是平等的，讨论过程中并不选用任何一位讨论参与者当任主持人、组织者或领导者。
2.适用对象。
两者的另外一个差异是专题组座谈教学法尤其适合于高年级学生对专业课知识的学习，或者说与无领导小组讨论教学法相比，对专业课知识的学习和运用，专题组讨论方法更为有效。专题组座谈的一个基本要求是组员具有某一特征的同质性，正是这种组员来自于同一专业领域或相似专业领域的同质性要求，讨论会更有成效。无领导小组讨论是松散群体讨论方式，小组成员可能是来自于一个专业，也可能是来自于不同专业、临时组成讨论小组。无领导小组讨论更适用于对更为宽泛的而非是某一专业领域的问题的讨论，并且该讨论形式几乎在各个年级、各个学习阶段的学生都应用过。
3.所需文件。
两者的第三个差别是专题组座谈方法需要拟定座谈详细目的的清单，以使所有的组员都清楚座谈的目的和重要性；还要拟定供主持人在座谈中使用的、详细的主持人提纲文件。主持人必须清楚地了解如何使用这些文件。无领导小组讨论则没有这些文件，小组成员围绕一个被事先拟定的问题进行讨论，各抒己见，发表看法。
4.讨论结果。
专题组讨论的最终结果是小组成员在主持人的引导下形成对问题的一致看法。虽然在讨论的过程中对这一问题的看法和观点存在分歧，但主持人要努力对小组的发言进行总结并促成小组成员对问题达成共识，以便解决所讨论的问题。在这一过程中，小组成员在某一专业领域的知识进行了梳理整合和统筹运用，以解决问题。最终，专题组座谈要提交讨论成果文件，这个文件反应了小组讨论的结果，是小组集体智慧的结晶。无领导小组讨论不以形成共识性的结果为要件，它注重的是对小组成员个体的锻炼与考核，在小组的力量与智慧方面未给予充分的重视。
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