| 针对自主学习过程中发现的问题、质疑点、难点提交给组长，在组织的带领下进行讨论、分析、归纳总结，自己得出结论。如果没有得到解决，可以在组与组间进行交流或全班同学交流，在教师的启发、点拨和指导下，让学生自己得出问题的答案。
五、展示提高：（20分钟）
1.教师分配每组的展示任务。
2.小组长分配组员的展示任务。
要求：1.板书工整，重点突出，用彩色笔标注，引起重视。
2.讲解声音洪亮，语言简洁流畅，正确的使用生物术语。姿势大方得体，面向全体学生，教鞭要指向讲解的内容。
3.展示时，组与组间，组内人之间衔接要迅速快捷，不要超过5秒钟。
4.会倾听他人展示，及时纠错。
评价：板书符合要求的给小组加1分，讲解符合要求的每人次给小组加0.5分，纠错及时正确的给小组加1分。
六、知识梳理和达标检测：（7分钟）
知识梳理（3分钟）:教师用大屏幕展示知识框架，让学生以抢答的方式到前面展示。
评价：根据说出知识点正确率给小组加1—2分。
2.达标检测：根据课程的基础知识、重难点，精选习题作为达标检测用。
评价：检测小组全对的，给小组较2分。
学生是课堂的主人，教师要给学生搭建展示的舞台，让学生动手实践、自主探究、合作交流。学生只有亲身经历了这一过程，学生的学习才是主动，学习的效果才是最佳的，学生的积极性才得以保持。通过一年多的教学实验，这一模式和评价标准，能调动学生自主学习、合作学习的积极性。但在今后的教改和教学中，我要不断地进行改进和完善，提高学生的学习效率，使课堂教学效率得到最大限度的提高。
我的感受是，教学改革的目的是提高学生的学习效率，教师是关键，要学会有效地“拿来”，不要亦步亦趋跟着成功的经验走，要将好的经验和方法与自己的教学风格和特点融合在一起，创造出自己的教学模式，才能让学生在自己的课堂上快乐地学习，健康地成长。同时我还要说，好的教学模式，一定要配有好的评价方式，只有两者有机的结合，才能最大限度的发挥学生学习的潜能和调动学生学习的积极性，才能使我们的教学改革进行下去，使自主学习、合作学习落到实处，使所有的学生都参与到课堂教学中来，使课堂成为学生展示自己能力的舞台，真正成为课堂教学的主宰者。我的目标是让我的学生在我搭建的课堂舞台上起飞远航。
参考文献
1 生物新课程标准》;
2 张素兰的《合学教育》
3 崔其升与杜郎口经验》,首都师范大学出版社。 2/2 首页 上一页 1 2 |
