论文导读:：用学生的思想逻辑处理我们的教育问题—华东师大研修感言，教育学论文。
论文关键词：用学生的思想逻辑处理我们的教育问题—华东师大研修感言
赴华东师大学习的这五天，感触很深，我只有引用《红楼梦》中王熙凤的一句话来表达我那时的心情：“我来迟了。”
自从大学毕业到中学任教以来，按部就班教学，就像一只老马，只管拉车不看路，陶醉在自己虚幻的感觉当中，从来没有像现在这样反思自己的教学。
华东师大研修之旅让我受益匪浅：钟启泉教授的《静悄悄的革命》，醍醐灌顶，让我感受了当今教育变革；孙元涛博士后的《教研论文选题与写作》，娓娓道来，让我明白了教研是教师应有之能；闫寒冰女士的《以“学”为中心的教学设计》，深入浅出，让我领略了“支架”设计的魅力；顾志跃院长的《提高教育有效性的几点建议》，高屋建瓴，让从事中学教育的我茅塞顿开。
作为一名年青的教师教育学论文，我没有能力对教育教学评头论足、指手画脚，只是我依然要做一根思想的芦苇去思考我所看到的现象。
钟启泉[1]教授说过：“中国教育最大的悲哀就是教育让学生不爱学习了。”当教育成为学生的负担，当教育成为一种束缚、奴役、摧残和伤害的时候，学生就当然害怕学习了论文提纲格式。学生的人格也就偏激了，品德也就歪曲了。
柏拉图[2]在几千年前就告诫我们：“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”
苏霍姆林斯基[3]也曾说过：“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”
苏翁[4]也曾建议我们应该使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。
是啊，优质的教育是要培养学生终身学习的求知欲，而不是把原有的兴趣、求知欲给予打击和重创。
好在有了《静悄悄的课堂革命》，要不然，我们的下一代、下下一代、将饱受折磨。在新课改教育改革中，我们教育的目标是为了培育独立自主的学生，培育有全球视野的学生，培育有着共生精神的学生，回归了教育的功能。在新的教育模式下，以发展智慧、健全人格为基础，以探究性学习为手段，发掘人类探究之天性，化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德性，让学生学会关心，学会串联，学会反思。
那么我们如何来实践《静悄悄的课堂革命》，又如何让我们的学生在毕业时带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去呢? 我想我们所要做的，正如周彬博士所说让思维逻辑简单化，我们要换位思想教育学论文，我们要站在学生思想逻辑的角度去教育学生，我们教什么就要像什么。
你了解我们的学生需要什么? 你了解我们的学生上课只有20分钟左右的集中注意力吗？你了解们的学生只有一个小时学习兴趣吗？你了解们的学生能做哪个层次的练习吗？
所以在实施教育行为，我们在上课时或在布置作业的时候，一定要考虑学生的内心需求和承受能力。正如文昌中学赵校长讲过：在上课时，我们要合理安排20分钟前和20分钟后的教学内容，当45分钟满堂灌时，学习成效就会折半；在布置作业时，我们的学生最多只有一个小时学习兴趣，当布置的作业量超过一个小时，会认为是一种负担，当布置的练习大多数做不出来时，学习的兴趣就会锐减。常此以往，我们的学生就会从“大鱼”变成“小鱼”，最后沦为“虾米”的下场。
许多时候，我们老师的教育十分尽心，教学也是十分的老道论文提纲格式。然而，教育却总是收效甚微。反思一下自己的教育历程，尽管您尽心尽职，在你的学生里面，有多少调皮的学生变得不调皮，又有多少差生学习好起来。我们教育本身没有错，错就错在我们思维逻辑上。我们总在站在自己的思维逻辑层面上，以大人的思维逻辑来教育我们的学生。我们都知道，我们跟学生是有代沟的，我们学生的思维逻辑跟我们差距有很大。假设我们在教育中运用换位思想：想像一下，如果你是学生，你能天天接受这样的折腾吗？如果你就是那个调皮的学生，你希望老师怎么对你？如果你就是那个差生，你希望你的教师怎样上课？这是我们值得深研的问题，假如我们把这些问题搞清楚了，我们调皮的学生还会调皮吗？差生还会差吗？
因此，我们必须转变教育观念教育学论文，我们要时刻提醒自己：我们不再是知识的告知者，而是知识的引领者；学生也不再是知识的接受者，而是知识的探究者，我们与学生不再是教与学的关系，学生与学生不再是互不相干的学习个体，是团结与协作，合作与共进的关系。我们与学生之间应该通过大量的对话、充分的交流，使我们与学生之间不再淡漠，不再对立，我想这将会是一场真正意义上的改革，我们教学也将会从封闭走向开放，从竞争走向合作，从反对走向对话的崭新局面。
最后希望我们每一个的教师给我们学生的教育都是有序融通的，多带给学生一些激励、鼓舞、唤醒……教育的力量是无穷的，教育应该走向生本，反之，我们教育将会成为恶梦！
参考文献
[1]钟启泉《静悄悄的课堂革命》
[2]郑晓沧译:《柏拉图论教育》，1958年人民教育出版社出版
[3]、[4]杜殿坤译：苏霍姆林斯基著《给教师的建议》，1999年教育科学出版社
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