论文导读::生活化教学模式正是为了实现这一功能而进行的一种探索。生活化教学模式要求教师转变备课观念、关注学生生活和关注现实生活。从历史课教学目的看。
论文关键词:教学模式,生活化教学,历史课教学
从历史课教学目的看,根据我国现行课程标准,历史课具有加快学生社会化进程、满足学生个性化发展需要的功能。生活化教学模式正是为了实现这一功能而进行的一种探索。生活化教学模式坚持变单调为生动、变单一为复合、变一统为多元和回归生活的原则,采用资源利用生活化、情景设置生活化、教学语言生活化和练习设计生活化的教学操作模式。生活化教学模式要求教师转变备课观念、关注学生生活和关注现实生活。
一、 历史课的教育功能
历史课是人类社会生活传承的载体,对于发展人的社会属性具有不可替代的作用。通过历史课的教学,可以加快学生的社会化进程。同时,在历史课的教学中还要注意满足学生的个性化发展。因为一个人的出身不同、社会经历不同、社会背景不同,对于个人的社会发展也就有不同的需求。
随着现代社会的发展,特别是信息化社会的发展,对教育提出了更高的要求。在教育过程中,我们既要保质保量地完成教学任务,还要照顾学生的个性化发展,这就要求我们探索新的教学方法,以提高教学效率。
1、加快学生的社会化进程
人的一生是一个不断社会化的过程。人的社会化程度不同决定一个人适应社会、自身发展的不同。人的社会化程度受两个方面因素的影响,一是一个人的社会经历,二是一个人对人类历史经验的了解。一个人对人类社会经验的了解,除了通过观察现实社会生活和现象,还有一个重要方面历史课教学,就是通过文字和历史遗产了解过去。而历史课程正是人类了解过去的最有效途径。
2、满足学生个性化发展的需要
上面我讲到,一个人的社会经历是其社会化程度的一个重要因素。从教育理论的角度看,建构主义理论认为,一个人的学习和认知结构的建构,是建立在自身原有知识和认知结构基础上的。所以,历史课程教学必须注重结合学生自身的经历,才能有效地发展学生,使学生形成具有自身特征的社会经验结构,从而为社会培养出具有不同社会适应能力人才。
二、 生活化教学模式的原则
从历史课内容和形式两个方面来看,既有文字资料,又有具体的实物;既有枯燥的说教,又有生动的人物活动;既有漫长的演变过程,又有刀光剑影的历史片断;既有不同历史时期的不同生活经历,又有极为相似的社会习俗和人物特征。历史虽然已是过去,但历史的经验在我们今天的生活中仍然依稀可见。历史课程的这一特征,是我们确定生活化教学模式教学原则的基本依据。
1、变单调为生动
传统的历史课程教学,由于受教学目的、教学条件、教育技术和教育观念的限制,只有或至少是大部分是以文字资料为主要载体,以教师的讲授为手段,以统一的答案为标准。所以,在教师方面,一方面不敢也不能脱离教材,另一方面也只有口头讲解、黑板板书的一种教学方法;在学生方面,一方面是穷以应付考试,采取死记硬背,另一方面也很少有参与教学的机会。
在今天,我们的教育目的已经有了根本的改变,教学条件不断在改善,教育技术有了突飞猛进的发展,新的教育理论不断出现龙源期刊。在历史课程的教学中,我们既有文字资料,也有音视频资料,还有大量的实物资料。这些为我们采用生活化教学模式提供了坚实的基础。
2、变单一为复合
在信息化社会的今天,历史课程教学不光要使学生了解过去,还要使学生学会分析历史现象,学会辩证地对待过去,学会用历史的眼光看待过去历史课教学,了解历史现象发生的必然性和合理性。
3、变一统为多元
这一原则反映在两个方面,一是改变教师在教学过程中的一统天下,为学生和教师互动式的教学过程;二是改变标准答案的一统,为学生各抒己见、百花齐放的多元化。
4、回归生活
回归生活的原则是生活化教学模式的精髓,一是历史课程的教学要结合学生的生活和现实生活,二是历史课程的教学要达到使学生能够把历史经验应用到现实生活中,应用在其人生的社会经历中。
5、提高教学效率
这一原则是一切教学工作的共同原则,体现在历史课程的教学中,一是提高教学的时效性,二是提高教学的实效性。提高教学的时效性,目的在于缩短学生了解历史的过程。提高教学的实效性,目的在于有效地发展学生适应社会的能力。
三、 生活化教学的操作模式
依据生活化教学的原则,我们确定了以下四种教学操作模式:
1、资源利用生活化
能否有效利用教学资源,如何利用教学资源,利用哪些教学资源,是生活化教学模式的一个核心问题之一。我们身边的历史遗产,现实生活中的事件,大众媒体所提供的素材,为我们开展历史课程教学提供了丰富多彩教学资源。这些教学资源和教学目标有机地结合,将会极大提高历史课程的教学质量。
2、情景设置生活化
在历史课程的教学过程中,把枯燥的文字资料用现代生活方式表现出来,一方面会使学生感到生动有趣,乐于学习,提高学生学习历史课程的积极性;另一方面会使学生把历史经验和自身的社会经验相结合,从而丰富学生的社会经验,扩大学生的认知结构。
3、教学语言生活化
历史事件的记载,是由不同历史时期的文字表达的。不同历史时期在文字表达方式上,有一定的差距,和现代文字表达方式差距更大。因此,在历史课程的教学中,要求我们研究如何用现代生活语言表达历史事件,以利于学生理解和接受。
4、练习设计生活化
在历史课程练习设计时,一方面要求我们对问题的设计与现代社会生活相结合,另一方面要求学生用现代生活语言回答问题。
四、 生活化教学模式对教师的要求
在我国,现代教育一般都有固定的教科书,历史课程更是有比较统一的教科书。因此,教师在采用生活化教学模式时历史课教学,既要有效、准确地运用教科书,又要关注学生的生活,更要关注现实生活。
建构主义教育理论认为,人的发展是建立在个人经验基础上的。因此,在历史课的教学过程中,离开了学生的生活,脱离了现实生活,知识就会成为无源之水,无本之木。为此,要求教师必须做到以下三点:
1、转变备课观念
传统的备课要求教师做到以下三点:备教材、备学生、备教法。在生活化教学模式中,要求教师还要注重研究现实生活,与学生的生活实践结合,与社会的现实生活结合。
2、关注学生生活
在生活化教学模式中,要求教师关注学生生活,一要做到关注学生生活的时代特征,二要做到关注学生的个性化生活经历。
3、关注现实生活
关注现实生活,要求教师注重两点,一是研究如何把现实生活作为帮助学生理解历史事件的媒介,二是研究如何引导学生学会用历史的经验看待现实生活。
五、 结语
教学实践证明,生活化教学模式是提高历史课程的教学效率、培养学生的社会适应能力的有效方法。
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