论文导读:：教学模式的理论依据。模式是一种培养学生综合能力素质的教学模式。教学模式在英语写作教学中的应用。
论文关键词：PBL，教学模式，英语写作
引言：PBL(Problem-based Learning )即基于问题的学习,最早是在20世纪50年代中期美国医学教育中发展出来的,PBL模式是一种培养学生综合能力素质的教学模式，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习，自主地进行知识的建构，以现实的、学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。
1、PBL教学模式的理论依据
根据“多元智能”理论，教育的起点不在于原先一个人有多么聪明，而在于教师怎样使学生变得聪明，在哪些方面变得聪明。以“多元智能”理论为基础的课程设计不仅要求教师创造性地运用教学策略来开发多元智力，而且还要求教师把多元智能理论的思想整合到教学活动中去。
PBL模式是一种培养学生综合能力素质的教学模式，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习教育学论文，自主地进行知识的建构，以现实的、学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。为此，PBL模式由一系列若干真实性任务和教学性任务相结合而成，通过调查、观察、探究、展示、分享等形式，最终实现某个目标或者解决某个问题；根据项目具体内容，PBL可以个人完成，也可以小组合作完成；学生通过做项目，整合自己的各个学科的知识和生活经验；最后交流、展示项目学习的成果，并对成果进行评价。
PBL模式是“多元智能”理论在实践中的有效体现，可以发展学生多方面的智能。如，学生通过参与小组学习和工作，学会自我导向和自我管理，发展其交际智能；与同伴，不同学科的教师以及专家进行交流，便提高了沟通能力和解决问题的技能。通过日志，自我评定，学习档案，阶段性汇报以及对他人提出的挑战性意见进行反思，从而发展其内省智能。对项目的操作增加学生的动手机会，学生以图表和照片的形式来表现自己对知识的理解，因此运动智能和空间智能也得到加强小论文。
PBL教学模式强调学生自发地去建构知识分类，确实地描述问题教育学论文，提出假设，找到解决方式。研究证明，PBL模式是一种有利于学生自主学习、主动发展的学习方式，同时又是培养学生与人合作和创新精神的学习过程。
2．PBL教学模式的基本流程
PBL 教学模式是在教师的组织和启发下，以教材及社会生活为主要探究内容，以学生学习和生活的实际为参照对象，通过个人、小组和集体等多种解难释疑的活动来完成发现和体验的学习过程，待结束学习任务时，全班同学分享在学习中所学到的知识、技能或制作出的产品。因此，PBL模式的基本过程可以归纳为：教师提出项目框架→学生集体讨论，选择感兴趣的项目话题→学生讨论，确定各自的具体任务→搜索信息，加工和提炼素材→形成框架，探究问题→交流，展示，评价，分享。
3、PBL教学模式在英语写作教学中的应用
按照设计流程，笔者将PBL模式引入到英语写作教学中，进行了以下课程设计：
Project Work:Work in a group of 4 and produce a Web page, which should include the followingparts:
1.Home page
2.Group members’self-introduction
3.StyleDisplay—Collecting and selecting better pieces for a writing portfolio
4.Mini-researchpaper
5.Useful WWWresources
Topic Decision: find an interesting topic for mini-research project. If studentsare still having a difficult time thinking of interesting topics, they areprovided with some sample research topics as follows:
1) Making choice；2) Olympic Games ；3) College Entrance Examination；4) Yourexpectations for university life and the reality ；5) Campus love 6) Freedom/ individualism?；7) What do university studentsreally need?； 8)Web games9) Study and Practice； 10) Children beggar；11) Homosexuality/ Cohabitation；12) Rich-poor gap；13) Private tutors；14) Generation gap；15) Job-hunting；16) On-line shopping； 17) Mercy killing；18) Private school；
Group Research: group leader assigns tasks to group members. The whole projectshould be completed within one month. Students are welcome to meet the teacherto discuss the project
When the projectis finished, each group should
1.Proofreadtheir own paper. Use the checklist to make sure they've covered everything.
2.Have at leasttwo other reliable groups proofread the paper and sign it.
3.Each groupshould proofread and sign at least two other groups research papers.
4.Edit/Revisethe research paper at least twice between proofreading by others.
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Outline
_____Title
_____Thesis
_____Correct Form
_____All Necessary Content
Paper
_____Follows Outline
_____Page #s in Upper Rt-hd Corner
_____Length (5-8 pages)
_____Capitalization
_____Sentence structure
_____Usage
_____Spelling
_____Transitions
_____Neatness
Source Usage
_____Even/Balanced
_____Correct Form
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Research Depth
_____5 Source Minimum Including At Least:
--Magazine/Newspaper
--Book
--Internet
--Prof.Per./Interview/Video
_____5 New/Recent &/or Approved Sources
Information/Content
--In Order?
--All Approved?
--Used Correctly?
_____Proves Thesis Completely
Works Cited/ References
_____Source Cards (only those used)
_____Alphabetized
_____Form
_____Used/Cited All Used Sources
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Presentation: each group gets 15 minutes to demonstrate their web page in class.The presentation will be evaluated both by other groups and the teacher
Evaluation: eachgroup member is required to do self-assessment and peer assessment according tothe evaluating criterion。（评价表如下）
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D
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C
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B
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A
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得分
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参与
讨论
20分
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能参与小组讨论(但不主动)，能在论坛上发表观点。
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能够参与每一个环节的小组讨论，在论坛发贴，并在网上与同学开展讨论。
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在每一个环节都积极参与小组讨论教育学论文，在论坛发贴，并积极响应其他同学的观点，与同学开展讨论。
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在每一个环节都积极参与小组讨论，在论坛发贴，提出有创意的观点。并积极响应其他同学的观点，与同学开展讨论。小组发言时要求有充分的史实来论据自己的观点。
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网上搜集资料20分
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知道上网查找资料，但只知道在很少的几个网站找到较少资料。
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知道利用搜索引擎，能够找到一些相关资料。
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有一定的搜索引擎运用技巧，能够找到较多有价值的资料。
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有很强的互联网搜索能力，能够利用各种技巧找到大量有价值的资料。
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协作与交流20分
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基本完成自己在组内的任务,对小组帮助不够。
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能够完成自己在组内的任务，并能将自己的观点和资料与他人共享。
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能够较好地完成自己在组内的任务，善于理解他人，能够将自己的观点与他人共享小论文。
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出色地完成自己在组内的任务，善于理解他人，并能在组内起到激励他人的作用。能够将自己的观点和资料与他人共享。
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文字处理创作能力
20分
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完成有一定内容的作品，观点不明确，缺乏创意，材料不足，语言表述不清。
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有较明确的观点，材料较充足，语言通顺。能将作品制作成word文档或幻灯片。
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观点明确，材料充足教育学论文，语言流畅，结构清楚。能将作品制作成word文档或幻灯片，版面设计清楚。
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有独特的、富有创新性的观点，语言流畅准确，结构清楚。能将作品制作成word文档或幻灯片，版面设计清楚美观。启示或感想能联系到具体的情况。
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演示
答辩
20分
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能完成演示文稿，组织不清晰，操作不熟练；能进行汇报及答辩，说话含混不清，资料准备不足，态度拘谨。
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演示文稿组织清楚，能够熟练操作；说话清楚，资料准备较多，仪态较自然。
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演示文稿组织清楚，美观醒目；能够熟练操作；说话清晰，反应较快；资料准备充足；仪态大方。
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演示文稿组织清楚，美观醒目；能够熟练操作；说话清晰流利；反应敏捷，资料充足；态度积极，富有感染力，仪态大方。
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4.PBL模式应用效果及经验体会
通过在英语写教学作中引入PBL模式，不但考验学生综合运用英语的能力，而且能发展他们的多元智能教育学论文，提高他们的全面素质。我在实施过程中发现它优势明显，效果突出，其效果及经验体会如下。
4.1提高了解决问题的能力
在发现问题、提出问题阶段，学生学会用自己的方式进行探索研究，培养了学生独立思考能力和解决问题的能力。
4.２提高了学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力
项目学习强调学生从网络中寻求新的信息，并能与他人进行交流小论文。项目学习为学生提供了真实的提高信息素养的环境
4.3提高了学生的实际运用能力和表达能力
项目中涉及到的话题和内容要求学生关注社会，开展调查研究。如某个小组针对大学生的恋爱观，独立设计问卷，并在学校范围内进行调查，还通过发邮件的方式，就此问题对部分老师进行咨询。同时，学生在向全班展示和交流成果的过程中有口头表达，也有书面表达，很好地锻炼了语言表达能力。
4.4培养了学生跨学科实践和与人合作的意识
学生在共同完成项目的过程中要善于合作，又要勇于承担责任。通过小组协同工作，同伴教学、同伴评价、网络信息共享等使学生形成和实施了交往技能。
结束语
英语写作教学的最终目标在于提高教学质量, 培养高素质人才,提高学生实际应用英语的能力。PBL正是与此目标相适应的教学模式, 它符合语言学习的认知规律, 满足语言发展所需的基本条件, 即社会交际的需要。PBL 并不取代其他的教学法,相反它极易与其他方法和手段相结合,适合于不同年龄、不同程度和能力的学生。目前,我国PBL教学取得了一些成绩,但也面临许多困惑, 存在着种种误区和偏差。PBL 作为一种在新的教学理念支撑下的教学模式,它需要教师在课堂教学实践中不断地认识和反思, 总结与交流,使其真正地为提高学生的英语综合运用能力服务。
参考文献
[1]吴应锋.以问题为基础的学习与传统教学模式的比较[J].国外医学(医学教育分册).1995年,03期
[2]徐希勤,“多元智能”理论在英语分组教学中的应用,《武汉电力职业技术学院学报》2007年02期
[3]罗永合.运用PBL模式优化七年制医学教育英语听说教学[J].西北医学教育,2007年02期
[4]张岚.网络环境下的大学英语PBL 教学模式设计[J].宁夏大学学报,2009年04期.
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