论文导读:：优化课程教学流程。在教育领域中进行流程再造。教学流程优化后。忽略在传承既有的课堂改革成果的基础上“再造”。
论文关键词：课程教学，流程再造，流程优化，再造
《政府预算与预算会计》课程是财政学专业的核心课程，国内拥有财政学专业的综合类大学都设置这项课程。在当前情况下，本课程显示出非常突出的实践性特点,在构建公共财政体系的时代背景下,其实际教学与现实情况面临诸多冲突和矛盾。基于此，以安徽财经大学《政府预算与预算会计》课程教学为研究对象，优化课程教学流程。
一、当前《政府预算与预算会计》课程教学存在的主要问题
随着我国政府预算与预算会计制度改革的不断推进,传统的课程教学内容与方法存在一定的滞后现象，必须进行教学改革，首先着眼于建立学生主体意识和实践能力产生最大化的流程的建立。归纳而言，在当前的教学过程中，存在以下几个问题：
首先，教学效果不佳。传统的教学方法上仍以注入式为主，单一、刻板的教学方法把学生当做一个被动接受书本的容器，重“教”轻“学”,忽视调动学生的学习积极性和学生能力的培养。在这种方法教育下，学生学习被动,由于缺乏自学能力和分析、解决问题的能力,再加上知识陈旧的周期相对缩短,学生一遇到实际问题就不知所措，这些都使学生很难适应社会，与实践衔接脱节。
其次，教学中过于注重教师与学生的分工，忽视课堂教学的目标。课堂教学的方向是要要站在改变以智力发展为主导的高度来立意，将课堂教学目标主要指向培养主体意识、创新精神和实践能力。而在当前的教学形式下，在设计我们的课堂教学时流程优化，过于着眼于教师与学生的分工，忽略在传承既有的课堂改革成果的基础上“再造”。教师在新课之前，未与学生充分交流，明确教学目标，忽视学生主体的反馈作用。
最后，教学方法不灵活，没有摆脱以教师讲课为主的教学模式。《政府预算与预算会计》是一门实践性很强的课程，重视的是实践能力，这样的教学方式会导致重知识轻能力、重理论轻实践，不利于培养应用型人才。在课程教学过程中，讲课方法单调，师生交流会减弱，效果不佳。且忽视了学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长免费论文网。
二、《政府预算与预算会计》课程教学流程再造的内涵与本质
流程再造是从管理思想和技术方法相结合基础上演绎而来，在教育领域中进行流程再造，就是采用再造的观点重新反思和审视整个教育过程，进而适应经济社会发展，满足学生需求。从流程管理的思想来看课程的教学过程，它仍然是一个教学流程，假如只是仅围绕某一个教学活动进行局部改进，而忽视教学流程的整体优化，这样的课程改革是有欠缺的。将流程再造理论引入课程教学之中，其实质是教学过程在面临巨大压力下主动求变行为和流程设计，实现教学的过程性、发展性和变动性。以流程再造理论为基础，将教学过程作为一个系统，同时这个系统又具有一定的开放性，且不断与外界环境之间进行信息和能量交换，经系统各要素间活动有序分工和有效性转化所构成不间断过程，完成产品(学生)的输出。从流程理论视角而言，这种在时间和空间上表现为一种动态，具有从信息输入到加工再到输出整个过程的流程性。
当然，《政府预算与预算会计》课程的流程再造是为了正确对待目前教学与实践相脱离的问题，在此基础上，将这些改革整合后提升教学效果，并阐述教学流程设计原则、设计方案等等。研究的目标是为例锻炼学生独立创新的能力，能够培养学生将来适应社会的能力，而且能够拓宽专业口径，促进课程结构体系整体的优化流程优化，并进一步就完善政府预算课程的教学模式与人才培养模式中面临的相关瓶颈问题提出了诸多建设性意见，注重提高教学质量的同时探索“立足课堂教师发展的可能”。
三、《政府预算与预算会计》课程教学流程再造的创新设计
教学流程创新过程（虚框中显示）中，教学创新的动机来自于教、学两方面的冲击，当两者对制度本身产生足够创新的作用力时，同时外部和内部的环境又存在合理和协调的创新机制时，教学模式会实现从起点模式（A0）到目标模式（A1）的转变和均衡点1到均衡点2的转变。图1是教学创新路径分析图。新的均衡形成后又会对老师和学生作对应的反馈，以保持在此状态下的长期稳定直至存在老师或学生或两者共同形成新的创新冲击。
教学流程优化模型是把流程优化的思想运用到课程教学实践中，总结提炼的一种均衡教学流程（如图2所示）。其中，每一个教学活动都是动态的，在教学流程创新的过程中，每一个环节都是老师与学生均衡点所在，当其中一个环节收到了两方面不同的冲击时，都会自动的带来教学的创新。第一，教学前期准备中，要根据教学要求，选择合适的教材；第二，教学案例与案例交流阶段是指在每个教学项目的教学过程中，围绕一个覆盖典型知识点及技能点的案例来展开，加深学生对理论知识的理解，获得对相关项目操作方法的认识，反过来，在老师提供案例的基础上，使用SWIF课堂案例教学方法，与学生之间产生案例教学互动过程；第三，辅助理论教学与任务设计阶段。这个过程是在案例教学后，将知识点与实践问题相结合，充分地发挥学生共同协作精神。同时对学生在理论教学中未深入理解的知识点和技能情况，有针对性集中指导、解答。第四，考核与评价，包括学习中和学习后的终结性评价，注重综合运用知识技能的掌握以及思考能力的培养。第五，对教学效果做出评价，并最终实现课程的教学目标。
四、《政府预算与预算会计》课程教学流程再造的原则与实施建议
随着理论研究和管理实践的深入，同时结合自己理论研究和用理论指导实践的体会在课程教学流程再造的过程中，主要应遵循合适、适应、绩效的原则。
（一）《政府预算与预算会计》课程教学流程再造的原则
1．合适的原则。任何流程再造都来自双方的供需冲击，因此，它必须与真实的需要相对应，过少或过多都可能带来教学效果和目标的偏离即流程再造的风险性不容忽视。根据教学管理的基础条件、现实状况和双方面的承受能力流程优化，科学确定进度。
2．适应原则。流程再造并没有固定的模式，不同阶段的再造重点不同，流程再造应该因教学对象的情况制宜，因人而宜。在推行流程再造的初期，应该选择那些难度相对较小、周期相对较短的有重要影响的关键流程。在深入调研科学筹划反复论证的基础上，不断矫正再造方向。
3．绩效原则。流程再造推行后，如果没有及时建立健全以流程为导向的绩效评估机制，原有的绩效评估机制就会与新的流程发生冲突。如果新绩效评估机制的推出时机过于滞后，学生追寻新流程的信心和激情就会弱化。在流程再造之后，必须尽快出台，并逐步完善以流程为导向。
（二）《政府预算与预算会计》课程教学流程再造的实施建议
建构教学流程是建构《政府预算与预算会计》教学新型模式的根本途径，教学过程中．教师根据教学需要，优化课堂教学免费论文网。促使学生主动发现式学习提高学生创造力。
1．教学内容体系的完善是教学流程再造的前提
近年来，我国进行了较大力度的政府预算制度改革，与此同时，我国的预算会计制度产生了很大的影响，这些都将进一步充实《政府预算与预算会计》课程体系摘要求的具有相关性的财务信息；国库单一账户制度的实；政府采购制度的展开等等，必须将预算管理改革的成果体现在教学之中，完善教学内容体系。
2．信息化创新是实现流程再造的物质保证
随着信息技术的飞速发展，给传统的教与学带来了深刻变革。信息化建设加快为《《政府预算与预算会计》》课程教学流程再造提供了基础和手段，它可以解决了信息不对称问题，为流程再造创造了良好的技术条件，直接关系到信息技术在课堂整合中的效果，通过多媒体教学模式的数学课堂教学流程的构建，促进教师教育理念的转变和更新，逐步提高教师和学生对信息技术的应用水平。
3．重视学生实践能力的培养是关键
在实际教学过程中，教育主要方式放在了基础理论教学，忽视了学生实践能力的培养，“重知识传授，轻能力培养”的现象比较严重，导致了学生的实践动手能力弱化，不利于学生综合素质的培养，应灵活使用多种教学方法，合理安排实践性教学计划。教学流程优化后，所有的教学活动都围绕着理论与实践并重的教学目标展开，提高了学生对于基础知识和实践能力的掌握程度，从而取得良好的教学效果。
4．保持师生之间交流通畅是流程优化的保证
流程不能忽视学生的感受，不能缺乏交流流程优化，盲目采取一些流程，这就难以得到认同和支持，学生对此也会产业厌烦，就无法达到预想的目标。因此，从决定实施流程再造开始，师生之间就要不断进行交流。要建立通畅的交流渠道，当然，要不断取得学生的理解和支持，积极引导并帮助他们顺利完成流程的转换，有效提高教学效果。
5．建立与流程相应的新型师生关系
教学是教师与学生互动的过程，是师生共同参与、共同创造的双向活动，它要求与之相应的新型师生关系。教师备课是侧重于师生共同商讨“为什么要学”、“如何学”、“目标如何”、“如何评价”等问题。这是发展学生元认知能力的重要途径，也是学生自主学习、自主创造的基础。在教学流程需要中教和学，而不是为某项分工服务，这可以说是新课堂教学在“流程再造”中的基本原则。
总之，《政府预算与预算会计》课程教学以“流程再造”管理理念来寻找课堂教学改革的有效途径。因此，对《政府预算与预算会计》课程及教学进行改革不仅是财政学专业教育工作的中心，也是链接社会经济和教育的桥梁，实现财政学专业人才培养的目标，对于学生将来就业也是大有益处的，对其适应就业。
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