论文导读:：中学体育与健康课程教学为适应新的形势。在体育教学的合作学习中。合作学习是国家基础课程改革强调和提倡的新型学习方式之一。
论文关键词：中学，体育教学，合作学习
合作学习是国家基础课程改革强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革的一个亮点，也是广大中小学教师在教学实践工作中广泛使用的教学方式之一。合作学习是上世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与体系。合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。在我国，学者们则认为合作学习是现代教学方式的一种具体体现，是通过参与者相互协作、交流、沟通、分享，达到互补、互动和双赢的学习方式。在体育教学的合作学习中，学生根据各自的特长进行交流，以达到优势互补，进而提高体育学习能力的目的。合作学习的基本要素：积极的相互依靠、面对面的促进性的相互作用、个体和小组责任、人际和小组相处技能小组过程。
中学体育与健康课程教学为适应新的形势，充分学习和借鉴其他学科中合作学习的经验。就合作学习教学模式在中学体育与健康课程教学中如何有效应用作初步探讨，对提高中学体育与健康课程教学质量具有重要的参考价值。
1．中学体育与健康课程教学中合作学习存在问题
1.1 合作学习流于形式
1.1.1 活动没有包括全体学生
平时的中学体育与健康课程教学实践活动中，或者在一些竞赛活动中，教师广泛采用合作学习的形式，鼓励大家积极参与，加强与同伴的学习、交流，使他们能得到提高。看似“沸腾”的场面，真正参与的有几个体育教学，竞赛活动中还可能是事先安排好的。有的因基础差或内向，不敢展示自己，有的趁机开小差，有的还趁机捣乱，这给课堂教学带来消极影响，这样的“合作”学习不仅失去了本意，而且会形成一个个不利于教学的“小团体”。此举，主要是教师没有就教学内容及学生情况对小组的构建提出合理、科学的要求。
1.1.2 活动中职责不清
合作也要有分工，分工是为了更好地合作，此项工作在分组时就应该明确。但是，合作学习中的分工不明确的现象屡有发生，还有分工不能根据自己的现有能力、水平，最终导致完不成任务，当然也就严重影响学习效果论文的格式。此举主要是学生面对合作学习的目标任务没有很好地分析自己，也没有给自己一个恰当的角色定位，教师也缺少提醒。
1.2 合作学习的目标不明确
这种新型的学习方式，固然对学生能力、水平提高大有好处，我们也要求自己的学生首先理解并掌握这一学习方式，然后要能加以在实践中运用，这是我们的合作学习的基本目标。实践中，这种先学后用，“学以致用”应是递进的，也是新课程所要追求的。然而在教学过程中，却有学生不理解、没有掌握时，就要求学生运用的大量情况存在，此举导致合作学习不能进行，效率低下。这主要是教师对学生不了解，自己还想生搬硬套造成的不切实际的情况。
1.3 合作学习中教师的指导不力
教师是教学活动的主导者，任何时候都是要融入课堂的，实践中，很多时候教师不能很好地融入到合作学习活动中，成为了看客。活动本身就不应该把教师排斥在外，何况学生的运用能力，对合作的认识与理解远没有达到一定的要求，而且合作学习中有一些问题的解决必须要教师去引导、提示，甚至要一起做。即使学生合作学习能力较高时，教师更要利用他们合作学习的能力、水平去提高自己。此举，主要是教师对学生估计过高与缺乏不断引领的意识。
1.4 学生本身缺乏合作学习的能力
教学中经常发现有一些学生无法或不愿跟他人合作的情况。这可能是学生本身缺乏合作学习的能力或意识，也可能缺乏与他人交流、相处的意识体育教学，甚至可能是缺乏自信心。
2．中学体育与健康课程教学中加强合作学习的策略分析
2.1 要让学生理解并能掌握这种学习方式
要使学生能较好地理解、掌握这一方法，教师自己首先要能理解好、掌握好，要全面了解自己的学生，利用不同形式对学生加以辅导，帮助他们对这一形式的理解，注意训练，让他们在实践中成长，只有学生全面的理解、掌握，才能是教师科学合理运用这一方法的前提。
2.2 学习目标更具体
教师要根据新课程有关要求，细化合作学习的具体目标，这不仅是目标定位清晰、明确，还有助于科学合理安排合作学习过程中每一位合作者的角色定位，这有助于学习效果的极大提高和学生能力的提升。
2.3 科学、合理组建学习小组
能否建立起合理、高效地的学习小组，将直接影响合作学习能否成功。可以尝试以下分组方法。
（1）按自然组分组。比较采用于集体性游戏中，学生容易很快投入。
（2）志愿报名分组。学生根据自己的意愿加入到自己想去的小组中，相互间容易交流、配合较好，他们能共同投入，协作分工，效果较好。
（3）根据能力分组。主要在技术有差别学习时使用，教师可把时间倾向于技术较差的学生，另外较好的同学也能更多地自我练习。此举可促动学生努力进取，刻苦练习，有利于竞争意识的培养。
（4）围绕骨干分组。主要是发挥部分特出学生的作用，培养他们的组织能力，发挥他们的榜样作用，有利尖子生的培养，也通过这种学生教学生的方法，积极发挥组内互帮互学，缩短教学时间，提高效率，培养学生良好的合作精神，加强同学的交往很有帮助。
（5）根据兴趣爱好分组。这是模块教学中分组理念，体现以学生发展为中心，关注个体差异与需求。比如，不同的球类爱好，分组中有共同爱好的，更能发挥主观能动性，激发学生的学习激情，大家都是本组中的重要一员体育教学，积极参与小组的合作学习，发挥自己的优势，极大地提高学习效果，有利于学习目标的实现。
2.4 发挥体育教师的主导作用
合作学习不排除教师的作用，教师要加强组织，避免合作的随意性，保证小组合作学习的顺利进行，在学生练习时，给予及时的指导和帮助，并直接参与活动，学生学习兴趣就高，在实施合作学习的课堂实践中，教师如能及时对学生或小组的活动给予认可或奖励，学生的积极性、兴趣就会更高涨，知识、技能掌握得也就更迅速论文的格式。
2.5 发挥评价对学生的激励作用
有效地反馈与评价，对学生起到良好的激励作用，并能享受到成功的快乐。教师一句鼓励的话，一个赞许的动作都会让学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力和兴趣。教师的鼓励要及时，但不能只关注终结性评价，忽视过程性评价。
3．结束语
探讨教学模式，是实施中学体育与健康课程一个最为关键的环节，是新形势下体育课程教学理论和实践结合的中间枢纽。中学体育与健康课程教学过程中构建先进的教育理念作为指导的教学模式，是体育教学改革的关键。在实施中学体育与健康课程的过程中，作为发展的体育教学的理论体系一个主要的组成部分，研究合作学习理论及方法亦是如此。因为唯有如此，方能在体育教学中实现对体育合作学习模式有规律的、立体化的、全方位的把握。
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Researchon cooperative learning strategy in course of PE & Health Education inMiddle School
WANGJing- gang
[Abstract] Cooperative learning strategy is one ofthe late-model learning methods emphasized and recommended by the NationalFoundation Course Reformation Project. To adapt itself to the new situation, PEmay as well learn from other subjects in cooperative learning. Based on theanalysis of the problems in the teaching of the course, I’ll put forward thecooperative learning strategy here. I think it can be of help to improve thequality of PE.
[Key words] Middle School; PE; cooperative learning
（上接P147页）
5.3 提高学生的计算机运用能力
考试输入方式的改变会促进学生更多地使用计算机来完成英语学习任务，从而提高学生综合实际应用能力。由于学生在网考时是面对电脑屏幕做题，平时使用电脑较少的学生在考试紧张等压力之下更容易感到不适应，因此教师可以向学生推荐优秀的英语学习网站，鼓励学生练习在线做题，使学生有更多的时间适应网考的氛围。除此之外，教师还可以按照四级网考的题型、内容和难度编制相关的模拟题目加入到网络学习的资料库中，使学生能适应网考的相关内容和细节，为真正考试做好准备。
6．结语
大学英语四级网考是大学英语考试改革适应国际经济发展新形势的需要。网考会为大学生提供更多的考试机会，从一定程度上减轻大学生的压力，维护正常教学秩序。同时杜绝考题泄密或考试作弊现象。但是作为一个新生事物，它也不可避免地存在着很多缺点，比如技术软件能否完善的问题，如何实现网上阅卷，如何保证公正性，如何保证考试难度均一等问题。
[参考文献]
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