论文导读:：问题是英语教师队伍不稳定，学生英语基础较差，学习英语积极性不高。我们必须加大对独立学院英语教育的研究，结合独立学院学生特点，提高独立学院学生整体英语水平。
论文关键词：师资队伍，英语教学，听说教学，学生特点
一、独立学院大学英语教学现状
1．师资队伍不稳定
众所周知，教师在教学中的作用是至关重要的，教师教学水平的高低决定了学院办学质量的高低。稳定的师资队伍是保障教学质量的基本前提，但在大部分独立学院中，大学英语教师队伍非常不稳定。以重庆某独立学院为例：该校2006年建校，从2006年到2010年，该校累计招聘35名专职大学英语教师，现在仍在该校任教的还有21名教师期刊网，教师流失率为40%。为了弥补师资不足，独立学院只能再从刚毕业的学生中招聘新老师。新教师虽然富有激情，但始终缺乏教学经验，教学效果并不理想。此外，部分独立学院的教师只是把在独立学院任教当作一块跳板，获得职称和教学经验后，随时准备离开。周而复始，独立学院还是缺少优秀的教师，独立学院英语教师总体教学水平始终难以提高，甚至一直在原地踏步。
2．独立学院学生英语水平较低
目前，我国独立学院学生英语成绩在本科层次中较差。主要体现在两个方面，独立学院学生英语基础较差，独立学院属于本科第三批次招生，高考分数低于二本学院30分左右。此外，独立学院学生四级通过率低，虽然大学英语四级考试的重要性慢慢被淡化，但是期刊网，从某种程度上说，大学英语四级考试能从本质上反映出考生的英语水平。以高等教育比较发达的江苏为例，根据《全国大学英语4级（08.12）分析报告江苏省概况统计》，该报告中共列出63所本科院校，其中独立学院7所，一本，二本学生四级通过率为39.15%，独立学院四级通过率为34.75%。而在全国高校四级通过率排名前100强中，也只有2所独立学院位列其中，这完全没有体现出教育部关于独立学院的双优教育模式。
独立学院学生英语水平较低主要是因为学生缺乏学习兴趣。独立学院学生学习的功利性比较强，很多同学认为花大力气学好英语并不值得，远不如把时间花在专业知识学习或者社会实践能力的提高上回报高。很多学生无法静下心来安静的学习，也对于理论知识学习不太感兴趣，更多的注重实践学习、在活动中学习。现在很多独立学院的人才培养方案都按照母体学校的人才培养方案执行，但母体学校的人才培养方案更为注重培养学生的理论水平，而从高考分数来看，母体学校学生的高考分数整体高于独立学院学生高考分数30分以上。对于不同层次的学生采用同样的培养方案期刊网，这显然是不合理的。
二、独立学院大学英语教学的突出问题及应对方法
1．稳定师资队伍
（1）从法律上保证独立学院老师的合法权益。为了规范独立学院办学秩序，国家出台了相应的政策法规，主要是《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》和《独立学院设置与管理办法》。但是在以上两个文件中，都没有明确涉及到独立学院师资队伍的组成和待遇问题。独立学院教师的权利就无明确法律可依。虽然独立学院隶属于民办教育体系，而《中华人民共和国民办教育促进法》明确规定了教师的权利和义务，但独立学院又与纯粹的民办教育有很大的区别，在实际工作中，比如独立学院教师职称问题，部分地方教育主管部门并未按照《中华人民共和国民办教育促进法》对独立学院教师进行职称评定，而是和独立学院母体学校相互推诿，给独立学院教师评定职称带来诸多困难。为此，国家应加大对独立学院的政策研究，制定更为细致的独立学院办学细则。保障独立学院教师权益。
（2）转变思想，提高认识。一方面，独立学院领导应意识到教学质量的保障离不开稳定的师资队伍师。师资队伍的建设是独立学院发展的重要基础。培养一名优秀的教师需要花费数年的时间，而部分独立学院董事会成员及领导都是从公司调过来的，没有在高校的工作经历期刊网，对在办学过程中师资队伍的重要性认识不足；另一方面，独立学院教师本身应该改变传统的观念，不要一味追求事业性单位的工作，不要都只想进公立学校。独立学院教师应该认识到只要能体现出自己的人生价值，在任何单位工作都是一样的，只有独立学院领导和教师都转变思想，才能确保独立学院教学质量的稳步提高。
（3）充分利用好母体学校的优秀师资力量。根据国家相关规定，独立学院中，母体院校的教师人数不得低于独立学院教师总人数的1/3。独立学院母体学校英语教师都是有丰富教学经验的优秀教师，在这部分教师中，很多都有出国留学的经历。独立学院应该充分利用好这一批优秀的教师资源，发挥好传帮带的作用，为独立学院培养出一批具有较高教学水平的英语教师。
2．提高独立学院学生学习英语积极性
要提高我国独立学院学生的学习积极性，我们必须广泛调研，深入了解独立学院学生的学习特性和性格特征，然后根据实际情况制定出相应措施激励学生学习。我国现在大部分独立学院因缺乏师资，英语教学班学生人数都在60人以上。在这些学生当中期刊网，高考英语成绩从50分-130分不等，学生英语基础良莠不齐，差距很大。根据现有的关于语言学习教育的研究成果，语言学习教学班规模应在30人左右，学生语言基础水平应大体相当。因此，独立学院大学英语教学须应用相关研究成果，分小班、分层次授课。
传统大学英语教学注重培养学生的读写能力，教师再教学过程中扮演主要角色，学生往往是听从指挥，失去学习的主观能动性。结合独立学院学生特点，我们应该从培养学生的听说能力出发，调动学生学习英语的积极性，由听说能力的提高带动读写能力的提高，从而提高学生的英语水平。
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