论文导读:：社区大学的作用。社区大学英语教学中形成性评价的实施。形成性评价的作用。
论文关键词：社区大学，英语教学，形成性评价
一、社区大学的作用
社区大学是一个与传统式的的大学不同的教育机构，它可以开办政府认可的大学课程，也可提供社会教育和某类专业的知识和技能培训，课程是由社区教育机构依据本地创建学习型社区需要，为一定区域的各类学习者设计提供。学习者可以自主地选择学习内容、学习进程、学习活动和学习方式。全国人大代表、中国科技大学校长朱清时院士曾说过：我国应积极发展普及性的社区大学，这样不仅能更好更快地提高全民素质，提高普通公民的谋生能力，而且可以促进社会稳定，经济繁荣。
二、形成性评价的作用
形成性评价是“对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习”。形成性评价是为了“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”，从而“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价。它可以使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。”对于学生而言教育论文，形成性评价可以对学习过程中的各项活动给予及时、反复的评价，让学生不断进行自我修正，并逐步确立符合个性特点的学习方式。对教师而言，形成性评价为教师提供了学生各方面的学习状况，让教师全面地了解学生，以便更好地开展教学工作，为不断改进教学提供依据。
三、社区大学英语教学中形成性评价的实施
（一）评价主体
形成性评价的评价主体包括以下几类：自我评价、互相评价和教师评价。自我评价主要是学生对自己的学习策略，努力程度和学习效果等及它们之间的关系的评价和认识。自我评价可以培养学生对自身学习负责的能力，鼓励学生独立思考，看到自己的成绩以及不足。在这个过程中，教师既要注意随时引导，还必须和学生一起制定各项评价标准。教师通过对学生自评的参与，既可以了解学生对待自己学习成果的态度，还可以引导和鼓励学生对自己的学习进行反思，确立新的学习目标。互相评价是在教学过程中以独立的学习小组为单位，组员之间依据评价标准对学习条件、过程及效果所做的评价。这个过程同样也需要教师提供榜样，展示优秀的范例。互相评价可以消除学生自身的忧虑和困扰，吸取他人的优点，从而确立自己努力的方向。教师评价要与学生互评和自评结合起来，教师在进行评价时，既要对学生的各种活动做出评价，还要和学生一起讨论学习目的，一起反思学习过程。教师要定期对学生进行评价，检查他们自定的改进目标，督促学生实施预定的计划，促使大家不断进步。
（二）评价形式
1. 课堂观察
课堂是学生学习的主要场所，也是实施形成性评价的主阵地，学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。课堂观察是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。它包含以下几个部分：课堂观察前的准备，确定观察的目的和规划；课堂观察，进入课堂及记录资料；课堂观察后的工作，资料的分析和结果的呈现。教师可以通过观察教育论文，了解学生在课堂上如何参与活动从而客观地获取教学的信息，及时发现学生存在的问题，从而有效地提高学生的英语水平。
2. 档案袋评价
教师应要求每个学生每个学期建立一个学习档案袋。在这个档案袋里收集学生英语学习中的各种各样的作品，反映学生的成长和发展论文提纲格式。它包含三个部分：主要作品产生过程的说明、学生作品和学生的自我反省。英语档案袋最常用的有三种类型：1）成果型档案袋。它展现了学生学习过程中取得的学习成果及优秀作品，基本上由学生自己选择。2）课堂型档案袋。它包括学生的课堂表现、课堂学习中的自评与它评、教师在课堂教学过程中根据学生的课堂表现而作出的学生评语等。3）评价型档案袋。它是对学生作品方面进行标准化的评价。档案袋有效地促进了教育与评价的有机结合。
3. 问卷调查及访谈
外语教师定期地使用问卷调查和访谈的方式可以及时了解学习者的学习态度、情感、学习策略及语言知识等方面的信息。它可以及时、有效地帮助教师加强对学生的了解，调整教学内容、进度及方法。
4. 学习日志
学习日志是学生对自己的学习经历及对此进行反思和表达自己感受的记录。学习日志可以帮助学生巩固所学知识，更好地对学习进行回顾和总结以便计划如何做得更好。它能使外语教师知道学生心里想些什么，并对教学提供反馈。
（三）评价内容
社区大学的英语教学对学生的评价应从学习态度、学习积极性、创造性、习惯、兴趣和方法等方面进行综合等级评价。1）学生话语。在语言教学评价中，学生话语是一项重要的指标。教师应当采取有效措施收集学生的活动表现证据，其中包括话语量，话语真实水平，话语连贯流畅程度，话语的随机建构水平等。2）学生行动。伴随着学生话语，还有相应的行动发生。教师需要重点评价学生行动的目的性、互动性、主动性，还应评价学生行动的实际效能。3）学生认知水平。教师应当采取有效手段得知学生的思维进程与线索，学生对教学信息的领悟程度，学生对教学资源的感受深度，以及学生接受新语言学习项目的敏锐程度。4）学习态度与学习习惯。对学生学习习惯和学习态度的评价必须贯穿与整个教学活动中。在评价学习习惯和态度时，应注重学生课堂听老师讲课的习惯、课堂上听同学发言的习惯、课堂上积极思维的习惯、课后复习巩固的习惯、课后用英语的习惯、作业书写的习惯等。
[参考文献]
[1]吴刚.现代教育评价基础[M]. 东北师范大学出版社，1990.
[2]赵江.档案袋评定操作例谈[M]. 教学与管理，2002，6.
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