论文导读:：依据。本文回顾了语言测试的发展历程，分析了大学英语测试中的信度与效度，及其二者对大学英语测试的指导作用。
论文关键词：语言测试理论，大学英语测试，信度，效度
1. 引言
现代语言测试（1anguage Testing，LT）是随着20世纪初教育测量学的独立与发展而逐渐发展、成熟起来的，它是应用语言学的一个重要分支。英语语言测试是英语教师专业知识和技能的一个重要组成部分。语言测试作为外语教师教育的一个重要课程，在形成性评价或终结性评价过程中必不可少。
2． 语言测试的发展历程
2.1前科学语言测试或传统语言测试阶段
目前把20世纪40年代以前的语言测试统称为前科学语言测试。把语言看作一门知识，是这个时期外语教学和测试体系的语言观的内涵。在这个时期，语言教师只是把语言作为一门包括语法知识、词汇知识、语音知识的符号体系去教。测试中对技巧、技能的考查没有量度依据，测试结果主要依据教师的主观判断。
2.2心理测量一结构主义语言测试或现代语言测试阶段
20世纪40年代以后，以Bloomfield为首的结构主义语言学家第一次提出了语言是一套形式结构，是一套习惯。而以Skinner为首的行为主义心理学家认为语言行为是一连串的刺激—反应过程。在语言测试方法上结合了当时心理语言学中的心理测量学，从而形成了心理测量学—结构主义语言测试。著名的语言测试权威Lado在《语言测试》一书中强调采用分离性题型，信度较高。但这一时期的语言测试却没有关注效度问题。
2.3心理语言学—社会语言学语言测试或后现代语言测试阶段
1956年Chomsky提出了语言能力和语言行为的概念。1972年，社会语言学家Hymes又提出了交际能力的概念，强调了语言的社会功能。在决定语言测试范围和效度的语言能力假说中，最重要的就是L. F. Bachman提出的交际语言能力模型信度，他认为交际语言能力包括以下三个部分：语言能力、策略能力和心理生理机制。此时的语言测试由第二阶段的一味追求测试的信度转向信度与效度的综合考虑，并趋向更高的信度和效度。
3. 大学英语测试中的信度与效度
3.1信度（reliability）
信度信度可以被定义为一致性（consistency）。从理论上来讲，如果一个考试具有较高的信度的话，无论在什么情况下对同组学生施考多少次，学生各次的考试成绩都应该一致。它体现了分数与试题，试题与应试者之间的关系，它受试题质量、考试组织、试卷评判等因素影响。换句话说，有信度的试题应在任何时间、地点下通过测试都能够得到一致的结果。
3.2效度（validity）
效度就是考试达到其预期测试意图的程度。也就是说，考试是否测量了它所想要测量的东西中国期刊全文数据库。效度是一种相关性，用以表明测试与测试目标的关联程度；也是一项考试的核心问题。如果一项考试信度很高，但并没有考到应考的内容，这样的考试效度就不高。效度是与某一特定目的相联系的，这是效度的一个基本属性。
3.3. 确保测试信度、效度，完善大学英语测试
信度和效度是衡量一份考卷的重要标尺。如前文所述，效度是考试达到其预期测试意图的程度。因此，要保证考试内容和考试目的一致和样本的充足性（覆盖面）。同时还要保证测试有的放矢。如对于即将从事商业活动的被测试者，我们想通过阅读测试来预测考生在未来工作中能否胜任，那么该阅读考试的材料应主要与商务活动有关，如广告、信函、会议纪要等。这样的材料选择才能体现出被测试者未来的语言交际需求，测试得出的分数才具有更好的效度。又如单元测试就要考核本单元的主题基本单元中的重点知识信息；口语测试就是要考核学生的口语水平及如何控制话题、如何表达自己观点的能力，而不要把口语测试变相演变成阅读或写作能力的测试。像这样测试行为比较具体，其欠缺的却是作为抽样的外推性，信度也就难以落实。但是，并不是说主观性测试就一定没有信度，制定和采取有效措施就可以提高评分信度。
一般来说，与主观题型相比，客观多项选择题型因其衡量标准明确，评分标准较客观而信度较高。而且测试题量越大信度，信度就越高，同时作为考试结果的分数要有一定的离散度，要呈中间大，两头小的IF态分布。要达到这个要求，就意味着试卷的区分度要高，能将各种不同水平层次的应试者区分开来。同时，提高考试信度还要避免考点二次出现的现象。如2008年6月高等学校英语应用能力考试A级中1题如下:
Mostof the retired people arehappy ____ theiquiet life in the countryside.
A. toB. ofC.withD. on
此题考察了be happy with sth.这一固定搭配，但接下来在Task 3阅读部分第4段中开头有这样一句话：Although I have been very happy with mpresent employerand colleagues，…那么之前对此题所考查结构掌握不好的学生在阅读部分看到了答案，这道题目也就失去了其测试信度。因此，出完考卷后还要再三审读，以避免这类情况的发生。
信度和效度的基本关系是相互依存，却又互相排斥。信度是保证效度的基础，而撇开效度只谈信度是没有实际意义的。教师要掌握好测试信度和效度的关系，实属不易。所以在出题时尤其要平衡二者关系，完善英语测试。
[参考文献]
[1]李清华.外语测试：历史、现状与展望[J]. 四川外语学院学报，2001，3.
[2]武尊民.英语测试的理论与实践[M]. 外语教学与研究出版社，2002.
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