论文导读:：军队院校网络教学应用系统是一个构建网络课程的平台。以《航材供应》网络课程为例介绍了网络课程的建设方法，对应用效果进行了分析。
论文关键词：军队院校网络教学应用系统，网络课程，航材供应，应用效果
由于任职教育的培训层次和类型多样化，同一层次的培训对象多类型，同一类型的培训对象多层次，这对军队院校办学理念、培养方案、课程设置、教学摘要的实践意义[5-6]。下面就以《航材供应》网络课程（如图1所示）为例来介绍网络课程的建设和应用。
图1 《航材供应》网络课程界面
1 课程资源的建设
1.1 素材库的建设
网络课程是建立在各类素材库基础之上的，所以素材库建设的好坏直接关系到网络课程的建设质量。根据《航材供应》课程的特点，素材类型主要有视频、图片和文本。
1.1.1 视频
由于视频文件是比较直观的教学素材，更容易受到学员的欢迎中国论文下载中心。要对各段视频分别进行剪辑处理和再加工应用效果，制作每段视频的预示文件，并对视频内容进行简明扼要的说明，以方便浏览查阅。
1.1.2 图片
与该课程相关的图片由于数量较多，先将近三百张图片进行分类，如航材接收、航材发付、航材大发、自动化仓库收发、年度汇总、参观见学、实操练习等，同时每张图片也制作了预示文件和简短的文字说明，便于学员有针对性地进行学习。
1.1.3 文本
由于学员的水平参差不齐，为了避免有的学员有“吃不饱”的现象，我们将收集到的部分有关航材供应的优秀博硕士论文，为学员自学提供了更多的参考资料。
1.2 教材库的建设
最基本的教材库建设包括网络教材、电子教案、讲授教材，同时还可以根据需要进行功能模块的扩展。网络教材与电子教案就是将原先完整的内容通过相应的软件“化整为零”的过程，不仅要按照章节进行划分，而且要细到名词的定义，使学员在自主学习时很方便地找到所需要的内容应用效果，从而提高其自主学习的积极性。
2 网络课程的构建与应用
2.1 网络课程的构建
《航材供应》网络课程的基本功能模块包括各章节的网络教材、电子教案、讲授教材，而案例分析、拓展讲座、航材法规、学术文章和英汉航材缩略语词汇等模块都是根据课程教学的需要扩展出来的。
网络教材实际上就是网页形式的教材，每章都细分到节，是形式灵活的教材，能吸引学员进行课程学习。
电子教案是教材中所有章节的PPT教案，学员可以在课后进行及时的复习和预习，有助于对课程的掌握。
讲授教材是教员的视频教学，拓宽了学员学习的空间，解除了传统课程学习的时间限制。
案例分析是针对本章的重点难点内容选取案例，提前布置给每个小组的学员，让学员根据所学的内容进行分析，教员给予适当的指导，最后将学员讲解过程进行录像并上传供大家讨论学习中国论文下载中心。
拓展讲座是将教材上没有但又与学员毕业后的任职岗位密切相关的内容进行视频讲授，有利于学员有选择性地学习。
图2 讲授教材界面
航材法规将与航材管理工作息息相关的几部重要法规以电子文档的形式上传应用效果，便于学员在课程学习中随时查阅。
学术文章收录了有关航材管理各个方面发表的文章共计一百余篇，以便进行交流学习。
英汉航材缩略语词汇选取了与航材专业相关的大量词汇进行了英汉互译，为查阅英文文章提供了便利，如图3所示。
图3 英汉航材缩略语词汇界面
2.2 网络课程的应用
本网络课程的开发是依托军队院校网络教学应用系统这个教学平台来进行的，两年的教学实践证明，它作为任职教育的辅助教学手段获得了良好的教学效果[7-8]。
2.2.1 因材施教，符合学员个性发展
由于任职教育学员的任职经历不同，学历和专业也存在很大差异，因此，对于这门必修的专业课，学员所需掌握的程度自然也就不同，通过网络课程的学习可以从各个知识点来促进学员学好本课程。
2.2.2 开阔眼界，拓宽学员知识结构
在网络课程中，每章节都配置有相关资源应用效果，如视频、图片及文本等，既使学员开阔了眼界，又能辅助学员学习课程，消除疑惑；同时，本课程还增加了多个不同的功能模块，如拓展讲座、航材法规和学术文章等，有助于学员知识面的扩展。
2.2.3 互动交流，增强学员学习效果
教学系统中答疑和讨论交流等模块，缩短了教员与学员的距离。教员不仅能及时反馈学员信息，还可以引导学员思考问题，给出正确的思路，让学员在正确的思路上去发挥和创新，即提高了学员的学习兴趣，又增强了他们的学习效果。
2.2.4 形式灵活应用效果，摆脱传统教学束缚
在课堂学习之余，学员可以在学院的校园网中学习网络课程，完全不受课堂教学时间地点等的限制中国论文下载中心。在“公告栏”中已经对教学的进度做好规划，指明课堂内容的重点和难点所在，使学员在进行课前预习和自主学习时能够有向可寻。另外，教员根据每节课的知识点布置作业，对每次作业完成的情况要进行总结，针对问题突出的将其放到常见问题里面解答。通过分析作业或测验统计图形，能够轻松地掌握每个学员的学习情况，从而可以较好地开展有针对性的学习辅导。
3 结束语
网络课程与传统教学并不相悖，它们是相互补充，相互促进的过程。通过网络课程进行教学，学习者不仅可以随时随地登录网络课堂，参与学习活动、完成学习任务应用效果，而且既可同步学习，也可异步学习，既能点播网络课件又能重播教学实况，还可以在线作业、讨论、释疑和测试，充分体现网络教学活动的跨时空性。网络课程的学习能充分解决任职教育学员个性差异的问题，提高教学效率，有助于任职教育对象的培养。因此，网络课程在任职教育中的应用将会成为一条有效激发学员的学习兴趣，解决任职教育对象个性差异的重要途径。
参考文献
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