| 所以对于教师的激励一定要讲究点心理学，这决不仅仅是金钱所能代替的事情。对于教师的激励一定要源于教师内心的要求，在一定限度内满足个人的需求以达到激励的作用。显而易见，这种需求决不仅仅是物质上的要求，因为人的需求包括各种方面，如尊重、信任、赏识、平等、鞭策等等，因此坚持以人为本，实施好教师激励，就要把尊重人、关心人、发展人作为一切工作的出发点和落脚点，以“公开、平等、竞争、择优”的原则为核心内容，以重视发挥情感的亲和力与凝聚力为切入点。只有这样，才能从根本上发挥评价的激励作用，较大限度的发挥教师的潜力，真正提高学校的教育管理水平。从这个意义上说，教师评价的实质就是发展教师、帮助教师、激励教师、服务教师。学校管理者平时应认真考虑教师的实际需要和实际困难，创造良好的工作环境，让教师看到事业的发展和个人前途的光明，并通过各种途径激励教师努力工作，使之从工作中得到成就感。这对鼓励教师安心于学校生活，激励教师认真做好教学工作和提高业务水平，是至关重要的。
4、激励机制的内容要突出成长性原则
赫次伯格把人受尊重、自我发展和自我实现的需要作为激励的因素，这合乎现代人力资源管理中“以人为本”的思想。在当今社会，追求自我发展和自我实现是一种趋势。因此，管理者要注意完善人的能力，开发人的潜力，促使员工能更加充分、更加主动地选择具有挑战性和
5、用真挚的情感激励教师
情感交织在人们的思维中，成为一种刺激，往往对人的认识和行为起着调节和支配的作用。积极的工作态度，愉悦的情绪能使人精神振奋，思维活跃，使教师受到温暖、感化和激励，能激发教师的积极性和创造性。否则，消极的情感，则抑制教师的积极性和创造性。可以说，学校管理是“三分管理七分情”。因此，在情感管理过程中，管理者要重视与教师的情感交流，建立情感关系：一要尊重、信任教师。领导的信任和尊重可以转变为教师的精神支柱，这种精神上的激励，常常比奖金更贵重。实践证明，尊重、信任可以给人以巨大精神鼓励，激发责任感，增强向心力。二要关怀、体贴教师。关怀体贴是人们普通的心理需求。校领导关心教师要情真意切，一切从爱出发，给每人以均等的机会，一视同仁，对于与自己的思想有隔膜的、有错误的同志更应该关心。人人都有感情，人人都需要感情。道路坎坷扶一程，能使人终生难忘；困难时候拉一把，会使人感激不尽。三要理解、宽容教师。教师的气质、性格、能力各有其特点，作为领导，必须“宰相肚里能撑船”，凡事宽容大度，“水至清则无鱼，人至察则无徒”。理解和宽容是人际沟通的金钥匙。为此，管理者应采用换位思考、置换体验的方法，设身处地了解教师的需要、苦哀和感受。四要和教职工多沟通。“欲知心腹事，需从口中言”。作为管理者，可以根据需要，召开不同类型的会议和个别谈话，向教职工讲明学校工作情况和实际困难，倾听教职工意见，就教职工所关心的问题给予认真解答。
管理者要巧用激励、善用激励。只有让教师带着轻松、愉快的心情面对学生，才能使教师心情舒畅地投入到工作之中。也许，教师心目中未必有校领导，校领导心目中却不能没有教师。校领导心系教师，教师会支持校领导工作的，只有这样，学校的整体工作才能做好，才能发展。 2/2 首页 上一页 1 2 |
