3 中职学校校内生产性实训基地建设的主要模式

3.1 学校主导、自建型生产性实训基地

学校自我筹资建设实训基地，利用学校现有场地设备和技术优势，通过新建或改造升级原有实训基地，依据实际生产需求进行工厂化、车间式布局和设备、品种选型，师生参与生产实训，师生在校内就能感受真实的生产环境，真实的生产任务，真实的企业管理，生产和实训兼有，从而实现操作技能培训和职业素养熏陶的基本要求，真正实现学生的顶岗实习，更能有效地投入高学生的技能水平。不足之处是学校投入较大，可持续发展能力较弱，

3.1.1 教师创业型

专业教师在我校原有校内果牧场实训基地的基础上成立公司，进行生猪品种改良和畜舍改造，建成现代化、规模化生猪生产基地，形成企业与实训基地一体模式。学校与专业教师签订承包协议，由学校提供基地场所和原有设备设施，专业教师承包后自主投资升级改造，自主经营，自负赢亏，产权归学校。承包教师需完成学校教学任务，基地根据教学要求无偿提供学生顶岗实习和专业教师实践锻炼，场内技术人员全部由专业教师和顶岗实习学生担任，在这种运行模式下，实训基地承担着企业生产和学生实训的双重职能。

中职学校校内生产性实训基地建设的研究与实践

3.1.2 来料加工型

学校建成粮油食品加工实训中心和果蔬加工实训中心，按照粮食面点加工和水果蔬菜制品加工的要求，添置与实际生产相配套的加工设备，将农副产品保鲜与加工的教学内容逐一分解成与生产实际相一致的教学项目，采用项目教学法，引入企业生产“8S管理规程”，在实训中心完成产品生产，学生在实训教师的指导下完成生产和实训任务，小批量生产，获得经济效益的生产性实训基地建设的一种模式。有效提高了学生的学习兴趣和动手能力，真正实现了毕业生的零距离就业。

3.1.3 技术推广型

学校、专业教师利用自身科研和技术优势，积极面向企业和生产一线开展新产品、新技术、新工艺的开发和创新，同时将研究成果进行技术推广。专业教师利用自身技术优势，结合闽北葡萄种植产业的需求，在校内建成占地8.2亩的葡萄新品种推广示范基地，学校提供基地建设用地和资金，专业教师进行生产管理，依托南平市葡萄协会进行品种和技术推广。专任教师将基地建设与《果树栽培》课程教学相融合，将教学内容分为葡萄园规划、良种收集沙藏、定植准备、定植、土肥水管理、整形修剪、花果实管理等若干任务，通过参与葡萄栽培全过程的实训操作，掌握避雨栽培、套袋技术等无公害栽培措施和现代设施农业栽培技术，真正实现了现场教学，达到“教、学、做”的统一。

3.2 企业主导、校企合作型生产性实训基地

学校加大校企合作力度，本着互惠互利的原则，在校企合作的基础上，学校提供场地和共同管理，企业提供设备、技术支持，或者学校提供土地或厂房，企业自主投资、自主经营、自主管理等合作形式，建设生产性实训基地的模式。通过引企入校、合作共建等方式，实现“前校后厂、校企一体”的办学模式。不足之处是校企双方合作受外界影响因素较多，导致合作中断或不稳定。

3.2.1 引企入校型

学校引进企业，校企签订合作协议，由学校提供建设用地和部分厂房，企业自主投资经营，购置设备设施，企业每年无偿提供实训岗位给学生顶岗实习和专业教师实践锻炼，并选派技术骨干与教师共同指导学生实训。在实训锻炼中，学生成为企业的准员工，教师成为企业的师傅，工作质量由企业技术人员进行评价，真正做到校企融合、共同育人。

3.2.2 订单培养型

企业或行业与中职学校签订人才培养协议，开设 “订单”班。企业或行业参与学校的教学管理，制订教学、实训实习和顶岗实习计划，由学校负责理论教学，并提供场地和管理，企业或行业提供设备、技术人员到学校组织生产和实训，代写毕业论文学生在校期间就是企业的准员工，毕业后能较快适应工作岗位的要求。

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