| （许多悲剧的发生已向我们敲起警钟。）毫无疑问，一个唯有人性健全才可能真正幸福，也才可能真正优秀；毫无疑问，一个由这样的人组成的社会才能够是一个真正和谐和生机勃勃的社会。
三、农村教师更应向教育争得自主权
中国现行教育的弊端有目共睹，事实上已成为民众受害最烈，怨声最多的领域之一，引起了越来越多有识之士的忧思。究其症结当然是多方面，仅凭个人力量是九牛一毛了，一方面要靠民意充分表达，另一方面要靠政府痛下决心。但是，完全可以预料，由于种种原因，情况的真正改变将是一个极其漫长的过程。在各种条件都劣于城市的情况下，笔者想对农村教师们说：你们手中毕竟掌握着一定的主动权，既然在这种有弊端的教育体制下依然产生出许多杰出人物，那么，你们同样也是有可能把所受的损害减少到最低限度的。为了做到这一点，我们农村教师更要向现行教育争自由，要机智果断向教育争得更多自主权，履行时代赋予我们的使命，就是尽可能地为孩子提供一个自由的环境，像爱因斯坦所讲的：要最低限度地不要去扼杀他们“神圣的好奇心”，要最大限度地提供自由时间能进行独立的思考。
其一，农村教师更应懂得追求生活乐趣
在时间用金钱来衡量的时代里，要广大教师勤于奉献，安于清贫，甚至将“小家”置于不顾，这样也不够现实，笔者相信“奉献”和“为人师表”是赋予时代感的，而且这种程度是强烈的。在无论一个阶段提倡无私奉献，理当是社会的一种精神，但不是一种义务，更不是教师的专职，而应该是衡量人性进步的共同尺度。关于为学生，笔者认为从精神上给予无私地投入真情实感，比一切虚假的形式更具有幸福感，比任何所谓的理想教育更事半功倍。教师也是社会的一员，所以也应懂得追求各种美的生活，懂得为自己的“小家”营造美的环境。可以想象一个一心只教圣贤书的教师，其培养出来的学生一定是呆滞、不懂追求的社会蠕虫；可以想象一个一心只为高分而教书的教师，其培养出来的学生一定是低能的应试宠儿；还可以想象一个不懂得生活的教师，其培养出来的学生一定是生活的奴隶者……总之，只要时代社会所具有的各种特质，教师也应该大胆去追求，唯有敢为时代的弄潮儿才能培养出富有时代特性的能人。
其二，农村教师更应懂得追求人性自由
在教育体制无法尽善，在家长对教育不够重视的情况下，我们的农村教师更需要用一种健康的心态来梳理自己的教学工作，让自己每天都舒心顺畅。这种健康的心态就是追求人性最为天然的自由。正如陶渊明之佳句“采菊东篱下，悠然见南山”所折射出的人生感悟，这种海阔天空、超凡脱俗的心境，不就是人类本应最为追崇的人性回归吗。当我们用心去创造美的生活时，总有一种无形的力量在推动着我们前进，这种力量是人类千百年来所积累的最为珍贵的人性精神。当我们用心地去追寻这种人性回归时，我们在面对各种各样的学生，在处理千变万化教育琐事，甚至于各种功利或挫折，都会淡然处之。真心为学生营造一个自由成长的和谐环境，给予学生健康幸福地成长，才是我们教育所能留下的庙堂珍宝。
在农村教学中，由于家长极为不重视，加之教育本身存在的弊端，以及教学条件的限制等，所以农村教师开展教学工作比起城市会更难。而且学生的学习成绩又是作为衡量教师水平的一项重要指标，也关系着评聘职称的问题，相关领导和家长更是以成绩论高下，致使在农村一味追求高分争取名利的现象十分常见，因此，应试教育的影子在农村更为清晰，其祸害也更为严重。这更需要农村教师摆正心态，不急于追求什么名次，努力去寻找一种人性最为天然的心境，才能使我们的学生能够最大限度地减少其害。假如让“百科全书”之类的良师益友走进我们的孩子，不做大量作业，不读许多垃圾教辅书，不上名目繁多的垃圾兴趣班或补习班，这样几年后我们的孩子一定会像包括比尔盖茨、沃伦巴菲特、克林顿等人那样，回忆童年时光会津津乐道地谈到，我们都是读着《世界百科全书》长大的，是通过这套书发现自己的世界的。我们教师应该都有这样的心境与远见，才能感染学生，感染家长，从而最大限度地影响着教育。期待这样的良师益友能够走进中国的许多家庭，走进中国中小学的许多教室，走进更需要书籍的落后山村，让孩子在和谐、温馨的环境里自由快乐地成长。
关于教育，必然是永恒的话题。历史的发展离不开教育，教育需要历史的大浪淘沙，方能更加符合历史发展的规律，为推动人性的发展成为教育之教育。笔者愿意成为教育浪潮中的一粒小沙石，让历史前进的大浪来洗礼，只要是为了教育的终极使命无怨无悔。 3/3 首页 上一页 1 2 3 |
