| 社会经济结构的多层次要求职业教育具有多层次性。建立'多学制多层次'的教学模式,将中等职业学校三年制教育改为多层次技术人才培训体制。除了培养三年制的理论、技能并重的有一定创造能力、适应和应变能力强的熟练技术人才，针对返乡农民工，或者失业人员，可以采取一年制短期技能培训，在返乡农民工中，初中及以下的农民工占到82.9%。这说明文化程度越低的农民工越容易回流，加强培训有利于提高农民工就业的稳定性。借中等职业学校师资、实验、实习条件的优势，在实际操作、生产实践上下功夫，培养一批适应社会需求、实际工作能力强的初级实用人才。与此同时，学校应加强基础能力建设，以满足学生对于实验场地、实验器材等硬件设施的需求。
（三）以市场需求为导向，拓宽中等职业教育办学新路子
中等职业学校的学生踏入社会后，用人单位往往不在对其进行培训，要求毕业生直接上岗。因此学生在校期间就必须接受实践性教学，模拟各岗位的操作。作为培养学生技能水平、动手能力的实践性教学环节在职业学校就显得尤为重要。当然这些都必须有完善的实习基地，较强的实习设备为基础。中等职业学校应该加强校企合作，以市场需求为导向，拓宽办学路子。
参考文献
1 张力跃,中等职业教育困境:从农民为子女进行职业教育选择的视角分析,职业技术教育,2009 年第34 期,第30 卷
2 方茜,对四川中等职业教育的现实思考,四川理工学院学报( 社会科学版) 第23 卷,第5 期,2008 年10 月 2/2 首页 上一页 1 2 |
