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高职院校资助育人工作的实践与思考-论文网

时间:2014-06-06  作者:游富廷

论文摘要:教书育人是高校教育的根本职能,高校家庭经济困难学生资助工作也要紧紧围绕“育人”这个中心开展。根据高职院校的院情极其家庭经济困难学生的特点,笔者在实践中积极探索出了一条以“物质资助为基础,精神塑造为动力,能力提升为平台,素质拓展为目标”的资助育人新体式。
论文关键词:高职院校,资助育人,实践,思考

自2007年5月国务院颁发和实施《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》以来,国家对家庭经济困难学生的资助力度逐渐加大,不仅基本实现了“不让一个学生因经济困难而辍学”的承诺,而且业已建立起了“奖、贷、助、勤、减、免、补、缓”“七位一体”的学生资助政策体系。但随着实践的深入,新的问题开始显现。那就是,新的资助政策虽然解除了贫困学生的生活与学习之忧,但是却滋长了贫困生等、靠、要的思想和一味沉醉于书本及考试的心态。中央16号文件指出,加强和改进大学生思想政治教育要把解决思想问题和解决实际问题相结合,而恰如“甘霖”的资助政策无疑为大学生思想政治教育,特别是为家庭经济困难学生的育人工作提供了一个新的平台和载体。

另据教育部《2009年教育统计数据》显示,高职院校已占我国普通高等教育数的46.46%,达1071所;而高职院校在校生数则占普通高等学校学生数的53.77%。事实证明,高等职业教育占我国高等教育的半壁江山已非虚言。而受国家教育资源倾向于强校、名校、本科院校的实情以及高职院校办学成本较高等原因的影响,当前高等职业院校贫困生或者相对贫困生的数量及其比例则都有所增加。此外,受历史及现实的原因,作为学业上的后进生,社会对我国高等职业院校的人才培养工作关注程度不高,而高职院校的贫困生更是高等教育的“弱势群体”。由此,如何既有效利用资助工作之平台不让一个困难学生失学,又能充分发挥资助育人之功效帮助困难学生成长、成才就成为高职院校学生工作者亟待解决的一个难题。

2009年6月,在教育部举办的高校学生资助工作会议上,全国学生资助管理中心主任崔邦焱明确提出要在高校学生资助工作中要努力培养学生树立爱党爱国、奋发进取、自立自强、诚实守信、勤俭节约、感恩奉献的意识。以“六个意识”为基准,中山职业技术学院将资助与教育、资助与管理、资助与服务结合起来,在满足家庭经济困难学生物质生活的基础上,加强了家庭经济困难学生修身、立德、敬业、崇技的培养与教育,逐渐探索出了一条“物质资助为基础,精神塑造为动力,能力提升为平台,素质拓展为目标”的资助育人新机制,达到了资助和育人的有机统一。

一、以国家助学贷款为主,以奖、助、减、免、补、缓为辅,解决家庭家庭经济困难学生的学习、生活、就业等问题

“不让一名学生因家庭经济困难而失学”是党和政府的承诺,也是教育者的责任和义务。虽然地处珠三角经济相对发达地区,但从2006年肇建起,中山职业技术学院就将保障家庭经济困难学生安心学习作为一项重要的任务来抓,不仅随录取通知书寄送《资助手册》专刊,第一时间将学校的资助政策及其业务流程告诉学生;而且还分门别类的告诉学生根据自己的贫困级别选择资助的种类,并不设名额限制。因为学院深知在经济差距的相对拉大的情况下保障家庭经济困难学生的生活学习和身心健康是一项更为紧迫而艰巨的任务。

为此,中山职业技术学院形成了以助学贷款(包括生源地贷款)为主,以评选国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、校内奖学金,减缴、免缴、缓缴部分学费、住宿费以及发放临时生活困难补助和就业困难补助为辅的物质资助体系,涵盖人次超过全院人数的50%。不仅解决了家庭经济困难学生的学习、生活、就业等问题,而且也极大的促进了学生全体学生的学习积极性和主动性,为家庭经济困难学生成长、成才奠定了良好的物质基础。

二、以专题教育为主,以个别访谈为辅,武装家庭经济困难学生的思维,缓解其心理压力

扶人先扶志,育人先育心。家庭经济困难学生由于经济的拮据,一般性格内向,而且也部分呈现出“人穷志短”、“心理偏激”和其他固有的思维“惰性”。为解决这些问题,在新生入学并经过贫困生筛查之后,学院都会制定比较详细的专题教育计划来激荡家庭经济经济困难学生的心理“涟漪”,转变他们的思想观念。针对受资助同学,有心理健康知识讲座、励志电影展播和情感教育;针对贷款学生,有征信教育讲座和宣誓活动;针对勤工助学岗位学生,有电脑知识及社交礼仪培训;针对家庭经济困难女生,有成功女企业家参加的以“自尊、自爱、自强、自信”为主题的女生座谈;针对奖学金获得者,有国情知识讲座和感恩教育活动;等等。作为群体教育效果有限和专题教育间隔时间太长的补充,我院还规定各系部资助专干每学期都要和受资助同学谈心1次,辅导员要和所管理班级的受资助同学谈心2-3次。如此高密度的个别访谈,不仅能够及时跟踪家庭经济困难生的生活和思想动态,而且也能够让辅导员“润物细无声”般地进入家庭经济困学生的心理,更好地为他们排忧解惑。通过学院连续举办三届的“我与学院同成长”的征文活动的反馈来看,这些教育活动帮助家庭经济困学生基本形成了励志与自强、善良与诚信、感恩与责任的精神风貌。

三、以公益性社会实践为主,以勤工助学岗位为辅,提升家庭经济困难生实际动手能力

实践是大学生思想政治教育的重要环节,也是提高思想政治教育实效性、生动性的重要载体。

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