| 五、实施“淡旺季、学工交替”人才培养模式的若干思路
5.1实施人才培养模式需要一支高素质能胜任英语导游岗位的师资队伍。也就是说要求专业教师要有扎实的语言基本功和旅游专业技能。
5.2人才培养模式是促进人才质量培养。即提高学生学习能力和学习效率。最终是提高学生的就业率及行业对口率
5.3人才培养模式的实施需要校内实训和校外实习完成。教学模式的成功与否实施是依托校内实训室。高等职业教育以训练学习者学会英语语言技能并将其技能应用在工作岗位。实训中要求学生不仅要说英语教育管理论文，而且要主动说英语并且愿意跟学生交流。
5.4人才培养模式培养实用性和应用型人才。人才培养需要不断深化教学改革，加强课程特色建设，探索新的人才培养模式，优化人才培养方案，提高教学质量和人才培养水平，形成专业+交流+实用”的课程建设目标，构建“校企合作，英语导游定向培养 ”课程模块模式，即充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生参加实际工作有机结合，培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教育模式中国期刊全文数据库。
5.5人才培养模式所应用的教学模式。其模式是要强调“以学生为中心”, 就是在教学过程中体现三大基本原则，一是“以学生为中心”，重在培养学生的语言综合应用能力。二是课内课外有机结合，重在培养学生的自学能力。三是课堂教学的设计，重在满足学生的要求，以学生的参与为衡量标准。
5.6人才培养模式中要求教师的资质。教师要紧密结合新疆旅游业的发展，重视培养学生英语交际能力。教师要注重学生旅游业务实践操作能力，培养符合现代旅游专业人才要求。教师需要职业素养高，具备流利英语，具备旅游英语专业知识，教学模式要有创新，具备双师型教师要求。
5.7人才培养模式的课程设计。其具体做法是，要以高职旅游英语专业学生为例，例如：每班40名学生，分成5个小组，模拟仿真，按照旅行社岗位扮演不同角色。学生分别扮演领队，地陪，全陪，游客，司机，酒店前台，机场安检，票务服务人员，旅行社部门经理。通过角色扮演，学生亲自参与旅游全程活动，在不同场景完成不同的任务：迎团，订餐，订房，协商旅游线路，景点导游，购票， 安检手续教育管理论文， 送团。通过协作与探究，强化语言交际能力与旅游业务操作能力，拓宽学生知识面，有效培养学生的竞争力，合作意识以及主动获取知识，运用知识分析的能力，独立提出见解的能力，创新能力和交际能力。
5.8人才培养模式旅游英语教材的改革。具体指教师将学科性教材转化为以高职高专旅游英语专业英语导游工作岗位所需技能为主线，采用“旅游英语专业课程设置与岗位能力培养”相结合的方式对课程内容进行资源整合。整合后的教学资源目的是培养学生旅游英语口语能力和英语导游岗位沟通能力。
5.9人才培养模式的办学模式转型。学校能为学生长期提供实训基地，能充分利用企业人力资源和物质资源，满足企业对应用型人格的多样化需求。提高学生专业技能水平和实践动手能力，缩短学生毕业后在工作岗位上的磨合期，确保学生就业岗位。其具体做法是与疆内旅游企业开展“英语导游定向培养”合作单位。为保证实践教学质量，我院与新疆金天山旅行社、乌鲁木齐银都度假村、丝绸之路生态大酒店、乌鲁木齐喜来登大饭店。商议平时暑假和寒假安排学生到酒店或旅行社进行短期的见习实习，在六学期学生直接能顶岗实习，并且能胜任所学专业旅游导游工作岗位。
综上所述，制定“淡旺季、学工交替”人才培养模式，目的是改变以往办学模式，人才培养模式培养需要不断创新、课程体系的需要还不断深入改革与市场对接、还需要不断建立旅游实训基地，即学校和企业之间的沟通，还需要不断构建双师型师资队伍的建设。旅游英语专业就业岗位与所学专业课程要对接，以适应旅游行业需求。只有这样才能真正地实施该人才培养模式，才能实现适应旅游行业所需要的应用型人才培养。
参考文献：
[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高）[2006]第16号文件[Z].
[2]沈剑光高职院校学生综合能力培养[M]，北京：人民出版社，2010.
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