论文导读:：应在关注新时期大学生学习心理问题的基础上。学习型政党是由每个学习型党组织构成的。构建学习型本科生党支部存在的问题剖析。我们在构建高校学习型本科生党支部时。
论文关键词：学习心理，学习型，本科生，党支部
一、引言
党的十七届四中全会高瞻远瞩地把建设马克思主义学习型政党作为当前以及今后的一个时期加强和改进党的建设的首要任务。学习型政党是由每个学习型党组织构成的，如果每个党员都高度重视学习，把学习作为一种生活态度、工作责任和精神追求，必将推动学习型政党、学习型社会的早日建立。高校肩负着为发展高等教育事业、培养中国特色社会主义事业建设者和接班人提供坚强组织保证的特殊使命，应努力成为建设学习型党组织的积极探索者和实践者，如何构建新时期高校学习型本科生党支部成为摆在高校党建工作者面前的一个课题。
二、构建学习型本科生党支部存在的问题剖析
新时期，从中学刚刚步入大学的90后、甚至00后们，伴随着个体心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一个过渡期，由于生活环境、学习特点、人际关系等因素的改变，许多学生表现出不适应，甚至出现心理问题，严重影响他们的生活和学习。因此，我们在构建高校学习型本科生党支部时，应在关注新时期大学生学习心理问题的基础上，进行有效的疏导和调适，探讨合适的方法方式，有针对性的开展相应的创建工作，对于更有效地推动高校学习型党组织建设具有十分重要的现实意义。
1、新时期高校本科生党员学习存在的问题归纳起来主要有五个方面：
（1）大学生活目标不够明确、学习动力不足
据调查显示，大多数90后大学生在上大学前对大学生活前景充满憧憬，豪情壮志管理论文，然而大一半年或一年下来，由于理想和现实的差距，开始迷茫、疑惑，不知目标应该如何定位，开始无所追求，变成宅男宅女。受到父母或学长就业现况的影响等原因，有的进校后开始补偿中学失去的娱乐损失，有的认为未来形势很严峻，但很茫然，不知道该如何努力，或是制定学习计划但没有恒心实施学习，学习动力不足。
（2）有较强烈的竞争意识，心理抗挫能力不足
90后大学生生长于中国社会巨大变革的历史进程中，市场经济的发展强化了他们的个体意识和对自身利益的追求，自我主体意识增强，在激烈的社会竞争中，始终保持着一种持之不懈的追求精神，注重自我价值的实现[1]。他们拥有更多的自主意识、敢于尝试，勇于探索，不畏困难，不惧竞争[2]。
从小生活在物质生活相对富足、社会和平安宁时代，缺少生活磨练和挫折洗礼的90后一代，在面对“就业难”的社会浪潮；面对家庭、社会和媒体的一些压力；面对困难时会缺乏思想准备、渴望独立，但实际上却拥有较强的依赖心理；他们热情开放，但同时也沉默、孤独；渴望成功但同时应对挫折的心理较弱。
（3）善于用网络获取信息，但内心较空虚
在信息爆炸网络互联的时代成长起来的90后，接受的海量信息使他们的思想更为早熟，对每样事物他们有自己的见解，他们在讨论问题时的观点深刻、逻辑严密，善于表达，甚至有强迫自己用成年人的思维思考问题的倾向。调查中每个学生都有至少一个电子邮箱、一个网名，二成学生拥有自己的网络博客 [2]。正是互联网带来的这种便利，也使得90后大学生在获取知识信息方面出现“浅阅读”文化现象，他们在知晓大量信息的同时却产生一种空虚感，网络使人的虚拟沟通能力远远超过实际沟通能力，容易形成一种在网络中的虚拟人格，影响在现实生活中与他人的交往。
（4）独立意识较强，但对学习环境的适应能力较差
90后大学生的独立意识较强，大学生普遍认为自己对大学宿舍生活已经完全做好准备并能独立生活，但笔者通过对新生的深入了解发现学生虽然认识到独立生活的重要性并认为自己具有此能力管理论文，但对学习环境的适应能力较差：在实际生活中仍有不少学生缺乏相应的生活常识和能力，对宿舍生活中的安全问题缺乏相应的警惕性和应对能力；面对大量的课余时间，不会科学的学习和利用；没有了高中时代的紧迫感及高中阶段的计划性，不会合理的进行生涯规划；基本的学习策略做的远远不够，部分同学不适应大学的教学模式论文下载。
（5）学习方式不适应
大学的教学内容高度理论化、信息量大，教学进度跨度大，注重学术研究，教师的辅导和督促少了，而学生的自学时间大大增加。有的新生不能从被动接受转为自主学习，有的不能合理安排业余时间，自学能力差，有的学生找不到适合自己的学习方法，学习效率低，有的缺乏学习动力与意志，不思进取结果造成他们在学习方法上的被动落后和学习成绩上的波动下滑，因此会使许多新生在心理上感到压力、困惑、苦恼、迷茫和焦虑不安。
2、原因分析
学习心理学认为,有效的学习条件包括内部条件和外部条件，学生的学习作为一种结果是学习者的内部条件和外部条件相互作用的产物[3]。
内部条件包括：(1)学习者应当具有适当的知识准备。储存于长时记忆中的原有知识和技能是新的学习产生的重要内部条件；(2)学习者应当具有主动加工的心理倾向。如果学习者头脑中有了适当的知识准备，而没有学习的愿望或积极性,新的学习仍不能发生。就高校党员学习而言，主要存在当代党员青年特殊的成长经历、理想信念弱化、对学习重要性的片面认识、实用性要求、学习能力有待加强等原因。[4]
外部条件的含义极为广泛，大至社会、学校，小至家庭、班级、课堂。就学校党组织而言，与学生的学习活动关系最密切的外部条件是思想工作者的“引导”，它主要包括学习内容的组织与呈现,学习方法、方式的选择和应用，引导者的知识水平和人格特征等等。这些外部条件,并非引导者所能全部控制的,但应在自己能力所及的范围内,努力为学生创造良好的外部条件。例如，选择优秀、适用的学习内容，采用先进的教学方法与手段，努力学习专业知识，提高知识水平，加强自身修养,提高道德水平等等。
三、构建学习型本科生党支部途径
20世纪90年代初，美国著名学者彼德·圣吉在其《第五项修炼》一书中对学习型组织进行了系统的论述，提出学习型组织是“人们得以不断扩展创造未来的能量，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同愿望，并持续学习”的组织。其特征表现为“个人超越、改变心智模式、团队学习、建立共同愿景、系统学习”五个方面。[5]
1. 建立共同愿景，促进学习动力。
学习型党组织的鲜明特征就是组织成员具有共同愿景。它对组织成员具有导向、规范、凝聚和激励作用，使一个单位的目标、价值观、使命感成为一体，生发前进的动力。在构建学习型党组织过程中，要提出一个共同愿景。它不是支部书记或几个成员拍脑袋拍出来的,而是经历了一个自下而上、相互启发和认同提升的过程。学习型本科生党支部愿景定位应满足“个人目标和价值实现”这一需求，同时应根据学习型组织要求和本科生党员特点、更新传统定位，以适应时代发展和环境变化。即管理论文，学习型本科生党支部的愿景定位要以丰富的活动调动人、以团队的精神凝聚人、以开放的氛围影响人、以模范的作用吸引人、以先进的理念发展人，以学习型组织的要求为统领，合理、科学地设定组织愿景，从而为学习型组织构建和运作提供指引和方向，使学生真正从“要我学”到“我要学”转变。
2. 开展团队学习，创新学习方式。
要以学习型组织的理论来指导学习型党支部建设的实践，关键在于要构建科学、合理、适合本科生党员特征的学习平台，以支部活动的创新性来推进学习型支部建设。在具体实践中，可以借鉴国内外相关非正式组织中培养团队凝聚力、构建学习型团队活动的方法，采取诸如圆桌谈判、情景模拟、角色换位、网络沟通、社团互动等方式，合理利用支部内部资源，充分调动成员的积极性，解决学习动力不足的问题。团队学习可以使学习安排制度化，学习方式多样化，学习效果优质化，从而从根本上创新学生的学习方式，使学生从“单独学”到“互相学”，真正使学习不走过场，不流于形式。
3. 深入开发潜能，不断自我超越。
“自我超越”，“改变心智模式”是学习型组织五项技能的核心摘要从以往注重思想政治教育向营造学习氛围转移，通过学习环境的营造、学习方式的创新、机制的创新来深入开发学生潜能，促成学生不断自我超越，加强系统思考，转换思维模式，从“我不行”到“我真棒”，推动学习型本科生党支部的建设[6]。
4. 拓展学习层面，注重多元发展。
在构建学习型本科生党支部时，我们认为应注意将学习型党组织的学习层面进行拓宽，从单一的学习理论知识、专业知识到多元化学习探讨论文下载。其一，学习对象多元化，如向书本学习、向实践学习、向社会学习、向他人学习、向群众学习等；其二，学习内容多元化，学习一种精神，如笔者所在学校南京工业大学提出的时钧班精神、周恩来班精神、徐磊精神等；也可以学习一种理念，如仁爱与责任理念等。
5. 健全创建机制，完善制度体系。
首先，组建学习型支委。无论从管理学还是党建理论角度看，组织的领导往往对组织的发展起着举足轻重的作用。本科生党支部学习氛围需要每个成员去培养，需要上级组织的支持和认可管理论文，同时更需要支委成员在工作实践中的积极引导。因此，选拔具有学习意识、思维开放、管理理念先进并且熟悉党建理论的支部书记、组织委员、宣传委员，对培养支部成员学习意识会起到示范和推进的作用。其次，建设完善相关制度。本科生党支部作为党的基层组织，应充分发挥自身特点来推动、开展组织自身的学习。一方面，本科生党支部要以党组织特有的组织纪律性来推动、指导个人学习和团队学习;另一方面，要善于学习其它党组织的经验，从而完善自身学习、创建机制。此外，还可以借鉴企业、社区、政府等部门关于建设学习型组织的一些制度安排，结合本科生党建的实际，以规范性的制度推动学习型党支部的组织建设。真正通过机制制度的完善，从“搞突击”到“抓常态”。
四、结语
基层党组织采用怎样的管理模式和运作方式，直接关系到组织功能的履行和凝聚力、战斗力、创造力的形成。由于高校类型、层次不同，学科种类不一，学生党员不同的学习心理，单一的管理模式很难适应所有基层组织，只有根据新时期的实际情况、组织发展特定要求和本科生党员特征，科学合理的设计组织管理模式，才能更好的发挥支部的战斗堡垒作用。笔者相信，通过创建和谐发展的学习型本科生党支部，一定能更好的加强高校基层党组织建设，促及学生党员素质和高校各项事业的全面发展。
参考文献
[1]李晓雪.浅谈80后90后大学生的思想特点及教育对策[J].吉林省教育学院学报，2009，（2） : 146~148. [2] 石月荣.“90后”大学生个性化特征下辅导员思想政治教育工作的对策[J]. 连石港职业技术学院学报，2009,Vol.22,No.3：68~71。
[3]皮连生.学与教的心理学[M].上海.华东师范大学出版社，1997.5
[4]张永刚.建设马克思主义学习型政党的问题及对策[J]. 云南行政学院学报，2010,Vol.4,No.72~75。
[5]彼得·圣吉著；郭进隆译.第五项修炼[M]—学习型党组织的艺术和实务.三联书店，1998
[6]许迈进林龙等.高校学习型研究生党支部构建初探[J].德育—学位与研究生教育，2005，Vol.8.22-25
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