论文导读:：我们应全方位挖掘教学内容。教学内容的开发与利用在课堂教学中具有重要意义。
论文关键词：挖掘，教学内容，优化，教学效果
作为知识与技能的载体，教学内容的开发与利用在课堂教学中具有重要意义。全面、科学地开发与丰富教学内容，有利于学生掌握知识，发展能力，最终获得全面发展。
所谓教学内容，就是教师为了达成教学目标而给学生呈现的种种材料。它是教师给学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的习惯和行为等的总和。
小学品德课程具有生活化和开放性的特点，这为我们大力开发与丰富教学内容提供了很好的便利条件。《义务教育小学品德与社会新课程标准（实验稿）》（以下简称《新课程标准》）指出，本课程“旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”。因此，我们应全方位挖掘教学内容，以帮助学生获得丰富的知识和必要的能力，最终得到全面的发展。那么，在小学品德课堂教学中，我们应如何科学、全面地开发与丰富教学内容呢？
一、挖掘文本内容
文本包括教材和课外读物。无论是小学品德教材，还是相应的课外读物，都是图文并茂教学效果，其内容的呈现形式新颖独特、富有童趣，符合儿童的身心发展规律，有利于他们来理解、吸收。因此，教师在教学或课外阅读辅导中只要准确把握内容、巧妙运用插图、精心设计方法，就一定能收到事半功倍的效果。
1.挖掘思想内涵
小学品德教材及相应的课外读物中的文字表述既有丰富的知识内涵，更有深刻的思想内涵。这就要求我们的课堂教学和课外阅读辅导不仅要使学生掌握知识，还要使他们同时受到思想教育——形成正确的态度、情感和价值观。
在教学《战争何时了》（苏教版六年级下册）时，笔者发现，学生对战争故事津津乐道，而对战争是人类最大的灾难这一重点却缺乏理解。于是，笔者引导学生认真阅读《硝烟弥漫的战火》一节中的“一战”“二战”和“‘二战’以后的战争”这三则资料，引导他们从伤亡数字方面直观感受战争给人类带来的巨大灾难，进而认识到今天和平生活的宝贵。
2.指导理解图片
小学品德教材及相应的课外读物通过许多图片再现了历史时空和人物活动情况，这为培养学生观察和分析问题提供了有利条件。其中的每幅插图，都是紧密配合文字表述而精心绘制的，所反映的内容和意义都与教学内容有着紧密的联系。因此，以图释文，图文并举，相得益彰，是我们在教学或辅导中必须做到的。尤其值得注意的是，文本中出现插图的地方往往是重点和难点。对这些插图的有效使用，可以更好地突出重点，突破难点，实现教学目标。
在《隔海相望》（苏教版六年级上册）一课，笔者根据其中每张插图的各自特点开展教学。如通过《台湾省的位置示意图》来让学生理解课题《隔海相望》的含义，通过《阿里山神木》《台湾日月潭》《玉山云海》这几幅图来让他们懂得台湾是一座美丽的岛屿，通过《云豹》《黑长尾雉》两幅图来使他们懂得台湾又是一座富饶的岛屿……通过这样的教学，本课的教学重点“美丽富饶的宝岛”和教学难点“隔海相望”便都迎刃而解了中国学术期刊网。
其实，紧密联系文本，指导学生读图，这不仅有助于突破重点和难点，加深学生对内容的理解，更能培养学生观察、分析、归纳、推理问题的能力，真可谓是“一举多得”。
二、挖掘生活内容
《新课程标准》指出教学效果，“儿童的生活是课程的基础”，“本课程的教学内容要注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来”。在我们的日常生活及社会生活中蕴含着丰富的教学内容。在教学内容的开发、利用过程中，我们应树立回归生活的基本理念，重视把社会生活及日常生活纳入教学内容，使课堂教学贴近学生生活，以引领儿童认识社会、体验生活，形成良好的品德。
例如，教学《心中有“规则”》（苏教版五年级上册）后，可请法制辅导员举办法制讲座，引导学生增强法律意识；教学《我心中的那颗“星”》（同上）后，可请劳动模范跟学生交流，引导学生学习其乐于奉献的品质；教学《班级中的“岗位”》（同上）后，可请本班的优秀学生干部介绍经验，引导学生学习其关心集体的精神……
此外，我们还可以把各种节日纳入我们的教学内容。例如，在清明节开展祭扫烈士墓活动，启发学生缅怀先烈；在重阳节开展敬老活动，引导学生尊老、敬老；在“世界地球日”开展生活环境调查活动，增强学生的环保意识……
教学内容向生活的延伸，不仅能使学生懂得知识来源于生活，还能引导他们用所学知识去解决生活中的实际问题，这才是最重要的。
三、挖掘网络内容
进入二十一世纪，互联网的发展速度远远超出我们的想象。如今，它已成为学生获取知识的一条重要途径。《新课程标准》要求我们“尽可能使现代化教育技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源，有条件的地方要尽量开发利用计算机网络资源”。网络资源具有信息量大、传播速度快、便于提取利用等优点，这为我们开发信息内容以用于教学实际提供了极大的便利。因此，在教学实践中，我们也应注意发掘、充分利用这一资源。
由于文本的限制，教材中对一些知识的介绍只是浮光掠影式的。对求知欲日益增强的小学生来说，这当然不能满足他们，而信息丰富的网络则弥补了这一不足。例如，《南湖游船》（苏教版五年级下册）一课教学效果，由于篇幅所限，教材对中国共产党的诞生过程介绍得比较简洁。在教学中，有学生希望能了解更多的知识。笔者巧妙地启发学生：“由于时间有限，老师今天无法满足同学们的这一愿望。请大家课后自己上网查一查，下一节课我们来共同交流好吗？”学生纷纷表示赞成。这样做，不仅满足了学生求知的欲望，更重要的是为他们提供了一条学习的新途径。
当然，正如《网络连接你我他》（苏教版六年级下册）和《科学技术的喜与忧》（同上）中所指出的那样，我们应引导学生健康上网——避免电脑辐射影响孩子的健康成长，上健康网——避免网络中的那些垃圾信息、有害信息影响我们的教学效果。
总之，在小学品德课程教学中，我们应从挖掘文本内容、生活内容和信息内容入手，科学、全面地丰富、拓展教学内容，以促进教学质量的全面提升，实现学生全面发展的目标。
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