优化讲解策略、提高复习有效性_语文教学论文

论文导读:：优化讲解策略、提高复习有效性，语文教学论文。
论文关键词：优化讲解策略、提高复习有效性
 

选择恰当的教学策略对有效的复习有重要价值，我们可以把教学策略定义为:教学策略是为了达成教学目的,完成教学任务,而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。

笔者以带电粒子在磁场中运动的专题复习课来谈从问题的引入至题型的关联展开到辨析总结的过

程，那么运用哪些有效策略才能让一节物理复习课更加高效呢？

2、对比展示策略引入，提高学生认知水平

学生在解答问题时暴露的问题是极具意义的课堂资源，因为错误的解答往往包含着他们对知识、规律、方法理解与运用的偏差；因此在复习课的过程中要充分展示学生解答的思维过程，暴露错误根源，激发学生积极参与、引导学生自主探究纠正，然后展示正确的解题思路，引发学生思维碰撞，突出学生的主体地位，从而理解规律的应用。

【例一】：如图1所示，三块挡板MN、NP、PM围成一个等腰直角三角形区域，顶角为直角，MN挡板上的中点处，有一个小孔K,已知水平挡板NP的长度为，由质量为m、带电量+q的同种粒子组成的粒子束，以速度从小孔K垂直射入，不计粒子所受的重力，，现允许在挡板围成的三角形区域内，加一垂直纸面的匀强磁场，要使从小孔K飞入的粒子经过偏转后能直接（不与其他挡板碰撞）打到挡板MP上，求所加磁场的方向和磁场的范围。

我发现学生在求解该题最小磁场的时候常常会这样求解：

画出轨迹从K至P，找到直角△OMP，由几何关系得：（R—a）²+(2a)²=R²得

在教学过程中，我对此过程进行了展示，然后让学生讨论它存在的问题，问：“如果这个答案是正确的话，请同学们用圆规规范的作出它的轨迹。”学生会很积极的动手探究，通过规范作图，发现带电粒子在打到P点之前就已经打到NP间的某一点。从而画出正确的轨迹(如虚线所示)。至此，我再写出正确的求解方法：

，R≈2.4，小于前面的2.5。该解法是正确的。然后启发学生感悟做该题的心得，使学生能真正的意识到，使用物理规律寻找几何关系，不能盲目，要以实际运动为基础，规范作图是关键。同时整个课堂学生的参与积极性强，复习的有效性自然也会得到提高。

点评：通过这种探究交流的方式进行复习课,可以充分展现学生的思维过程。学生可以互相学习,在学生群体思想的交流中,学生可以受到能思想和策略的激发,从感知中受益和启发。同时能促使每个学生积极思考。

3、举一反三策略展开，拓宽学生聚合思维

在高三紧张的复习中，学生会作大量的练习，但常常又是做一题忘一题语文教学论文，复习的效果往往没有想象中那么好。因此在复习课教学中不能满足就题论题，要注意变式训练，要多角度、多途径、全方位地对题目进行分析、挖掘，将所学知识串连起来。

3.1、一题多解，灵活处理

【例二】：如图3所示，在平面内处有一半圆形匀强磁场磁场区域圆心

为O，半径为R=0.10m，磁感应强度大小为B=0.5T，磁场方向垂直平面

里。有一线状粒子源放在y轴左侧（图中未画出），不断沿平行于x轴正方向放

出电荷量为，初速度为的粒子，粒子的

质量为，不考虑粒子间的相互作用，粒子重力忽略不计，

求：从轴任意位置（）入射的粒子在离开磁场时速度方向与正轴夹角

的余弦值；

在指导学生求解该题的过程中，先让学生自主讨论探究，然后再把各种解法汇总讲解：如图4所示，粒子从C点入射，画出其在磁场中运动的轨迹，交与磁场边界D点 ,并画出其运动轨迹的圆心Oˊ，设弧CD所对圆心角为，过D点作x轴的平行线交y轴于E点，连接OD则：

点评：物理课程标准指出：抽象思维与数学方法相结合，是物理科学探究的基本方法。要引导

高中学生从科学探究中得到感悟和体验。带电粒子在磁场中的运动问题是最具代表性的能反映抽象思维

与数学方法相结合物理模型，我们对这种一题多解的问题，通过复习的机会引导学生从多种角度予

以展示，可加深学生对所学知识的深刻理解，总结不同解法的特点，得出多种方法的统一性，从思

想方法上都体现了一般的数学思想（勾股定理、余弦定理、解析几何等）在圆周运动上的应用；从

解决问题的悟性上拓展了学生解决这类问题的思维。

3.2、一题多变，正确辨析

斯滕伯格和格里格伦科提出的发展创造性思维的12种策略中第一条：当学生面对一个问题时，教师应通过多种方法鼓励学生换一种思维方式去思考它，改变观点，重新定义问题，界定问题…… 。可见加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节，因此，在在专题复习时，要根据学生的实际需要，可以就同一个知识点提出更深入一步或更多方面的问题，使学生在掌握了本题知识的同时再拓展和提高一步，也可以从一个领域的问题向具有相似性的另一个领域的问题进行拓宽延伸，使学生对所研究的问题有更加深刻的认识论文服务。

【例三】如图5所示，两平行金属板的板长l＝0.20m，板间距d＝6.0×10^－2m，在金属板右侧有一

范围足够大的方向垂直于纸面向里的匀强磁场，其边界为MN，与金属板垂直。金属板的下极板接地，

上极板的电压u随时间变化的图线如图乙所示，匀强磁场的磁感应强度B＝1.0×10^－2T。现有带正电

的粒子以v₀＝5.0×10⁵m/s的速度沿两板间的中线OO^' 连续进入电场，经电场后射入磁场。已知带电

粒子的比荷＝10⁸C/kg，粒子的重力忽略不计，

假设在粒子通过电场区域的极短时间内极板间的

电压可以看作不变，不计粒子间的作（）。

求t＝0s、0.10s时刻进入的粒子，经边界MN射

入磁场和射出磁场时两点间的距离。

解析：（1）t＝0时，u＝0，带电粒子在极板间不偏转，水平射入磁场，s＝2r＝1.0m

(2) t＝0.10s时在匀强电场中水平方向的速度v₀＝5.0×10⁵m/s

竖直方向速度为 进入磁场与初速度方向的夹角为α。 =1.0m

拓展一：讲解到这里后，我对学生进行引导：

问1：“证明带电粒子射入磁场后，出磁场所作圆周运动的弦长是个定值且” ，学生会想到由前2个特殊的运动结论原来蕴藏着某种规律，很快会得到以下证明：

由速度关系： 由几何关系可知，圆心角为φ＝π－2α，带电粒子在磁场中的圆滑所对的弦长为s，

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