论文导读:《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:“加强和改进大学生思想政治教育,提高他们的思想政治素质,把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人”。大学生的教育应该是全面发展的教育,即德育、智育和体育全面发展。为了做好大学生德育教育工作,通过对吉林省西部部分在校大学生的调查、分析和总结,对大学生“家庭——学校”德育教育工作,浅谈一下自己的一点心得。学校对大学生德育成长影响较大的项目有,性教育、异性关系处理,政治思想、人生信念教育。
关键词:德育,大学生,家庭,学校
德国著名的教育家赫尔巴特说,“教育的最高目标就是道德”。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出: “加强和改进大学生思想政治教育,提高他们的思想政治素质,把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人”。大学生的教育应该是全面发展的教育,即德育、智育和体育全面发展。它们之间既相互联系、相互渗透,又相互制约、相辅相成,共同组成一个整体。从三者关系来看,德育应该占首位。为了做好大学生德育教育工作,通过对吉林省西部部分在校大学生的调查、分析和总结,对大学生“家庭——学校”德育教育工作,浅谈一下自己的一点心得。论文检测。
一、家庭、学校教育对大学生德育的影响调查
家庭、学校、社会在学生成长过程中担当不同的教育责任,而对学生影响最大、最直接的是家庭和学校。为了解家庭、学校的影响在大学生德育成长中的作用,自编调查问卷,采用随机的方式对白城师范学院、白城医学高等专科学校等1300余名在校大学生进行了调查(收回有效问卷1122份),并通过DPS3.0统计软件进行统计和分析。调查结果如下:
因 素 |
家 庭 |
学 校 |
尊老爱幼 |
86.2% |
13.8% |
诚实守信 |
80.7% |
19.3% |
良好的生活、卫生习惯 |
82.8% |
17.2% |
自立自强 |
89.4% |
10.6% |
做事认真负责 |
69.5% |
30.5% |
与人和谐相处 |
79.5% |
20.5% |
礼貌待人 |
70.0% |
30.0% |
性生理、心理知识 |
17.7% |
82.3% |
处理好异性友谊 |
11.4% |
88.6% |
共产主义理想信念 |
11.9% |
88.1% |
为人民服务 |
10.7% |
89.3% |
二、调查数据分析及结论
调查数据结果可以看出,家庭对大学生德育成长影响较大的项目有,道德品质,生活、心理、处理问题能力,人际交往能力;学校对大学生德育成长影响较大的项目有,性教育、异性关系处理,政治思想、人生信念教育。论文检测。
结论:1、家庭对大学生的道德品质、人际交往能力和生活、心理、处理问题能力等方面教育影响较大,学校在性教育、异性关系处理和政治思想、人生信念等方面教育影响较大。2、大学生德育教育中家庭和学校各有所长,但都相对单一。大学生德育教育中家庭和学校要“两手抓、两手都要硬”,协调处理,二者融合,建立“家庭——学校”德育体系。论文检测。
三、“家庭——学校”德育体系构建的几种方式
加强德育工作,对于建设社会主义精神文明,既有重大现实意义,又有深远的历史意义。根据当代大学生的德育教育现状,加强家庭、学校在大学生德育教育中的结合,构建科学发展,和谐的“家庭——学校”德育体系十分必要。对于“家庭——学校”德育体系构建的具体方式,给出以下几点建议:
1、建立和谐的“家庭——学校”德育教育环境体系
自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。家庭布局合理,家庭成员关系和睦,这都将会使学生心情舒畅、注意力容易集中,待人接物、为人处事都能做到言语温和、恰到好处。反之,家庭卫生脏、乱、差,家庭成员无正当职业或经常在家聚众打牌,家庭对学生的成长、成才不能够给予足够的关心,都易导致学生自暴自弃,放弃学业,养成不良嗜好。学校的布局如果精巧,鸟语花香,绿荫如画,美观大方等等,必然会给师生带来愉悦、带来活力和希望,有利于学生形成一致的愉悦的心理环境。另外,学校和谐的校园文化也会使学生乐于学习、积极上进。总之,和谐的“家庭——学校”德育教育环境体系有利于学生美好德育素质的养成,有助于学生爱国主义教育、集体主义教育、合作精神等培养。好的德育教育环境体系对学生良好的德育素质养成有着事半功倍的效果。
2、提高教育者自身的德育修养
教育者主要指教师和家长,只有教育者有高标准的德育素质才能培养出高德育素质的人才。家长不注重道德的养成,就会误导学生的德育标准,容易为学生将来犯错误埋下种子。教师不注重师德的修养,不注重知识的学习,就不能满足学生的需求,就不能适应时代的需求,就不能完成培养合格社会主义接班人的任务。所以,不断提高教育者自身的德育修养是大学生德育教育的一个重要环节。
3、尊重学生的道德需求,体现学生的主体作用
多年来,我们常常把德育教育搞成灌输教育,那就是家长和老师教什么,学生就得学什么,而且只有家长和老师教的是正确答案,不允许学生有其它想法。实际上,学生是独立的主体,他有思想,有需求,只是我们教育者忽视了它。学生有需求才有学习动力,家庭和学校要根据学生不同时期、不同环境的需求变化,安排合理的德育教育内容,才能收到立竿见影的教育效果。学校在开展活动中要注重培养学生道德观念的树立,让学生自主发展,充分发挥主观能动性。大学生的德育教育更应该注重学生的主体地位,教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格,保证学生独立自主地行使、支配自己的权利,培养学生积极思考,勇于实践,自觉分析问题和解决问题,提高大学生自我教育的能力。
4、加强沟通,建立长效联系机制
为了更好的加强大学生德育教育,学校应该建立“家庭——学校”联系制度,通过沟通有利于掌握学生思想动态,有利于根据不同学生的不同特点制定不同的德育培养方案。“家庭——学校”联系制度的形式是多样的,可以是定期研讨式——学校把学生德育教育中的问题与家长共同探讨,变任务为主题,双方都能积极思考,实现最大限度的互动;也可以是邀请家长参与学校组织的一些趣味文体活动,增进教师、学生、家长间友谊与了解;还可以是建立网上论坛或一对一的聊天,既有保密性,又方便、快捷,畅所欲言,为家长和老师提供了很好的平台。加强沟通的渠道和方式很多,目的就使家庭和学校互通有无,增进理解,加强了合作,提高了大学生德育教育的实效性。
总之,德育是教育的灵魂,德育教育是一项全方位的系统工程,靠空洞的说教和短期的行为是不能取得成效的。大学生德育教育要落到实处,要从学生的实际出发,借助丰富多彩的校园生活和多姿多彩的家庭生活、社会生活,让学生在学习中,在生活中体验、接受德育教育,在实践中领悟、提炼德育教育,用学生自己的德育理论与标准正确指导他们自己的人生。
参考文献:
[1] 宋书通.厚德载物[M].北京:中国物资出版社,2001
[2] 赵忠心.家庭教育学[M].人民出版社,1993
[3] 喻永红.当代大学生思想道德价值观系统比较及教育的思考[D]。西南师范大学“马克思主义与思想政治教育”学位论文,2002 4,45
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