论文导读：高等学校德育理论课是对大学生进行系统德育教育的主渠道和主阵地。增强高校德育理论课教学的实效性有着十分重要的意义。一、转变思想观念是提高思想品德课教学实效性的前提条件和关键因素。热忱、诚恳、亲切、和善的与学生分析和探讨社会和学生所关注的问题。
关键词：大学生，德育理论课，实效性，探讨
高等学校德育理论课是对大学生进行系统德育教育的主渠道和主阵地，是培养和塑造大学生科学世界观、人生观、价值观的重要理论指南，因此，增强高校德育理论课教学的实效性有着十分重要的意义。按照充分体现当代马克思主义最新成果的要求，必须全面加强德育理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设，以提高学生自身的思想道德素质，促进大学生的社会化进程，增强社会适应能力，为真正成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实的基础。
一、转变思想观念是提高思想品德课教学实效性的前提条件和关键因素。
搞好思想品德课教学，转变观念是前提和关键。首先，要转变那种专业课“实”，思想品德课“虚”的错误教学观念，包括领导、老师、学生等都要转变；其次，在教育教学中要树立民主平等的观念，摆脱思想多元化的影响。在当今世界经济全球化、价值取向多元化的形势下，要为学生营造一个宽松、活跃、畅所欲言的课堂气氛，热忱、诚恳、亲切、和善的与学生分析和探讨社会和学生所关注的问题，对学生思想中存在的问题及时引导和纠正，同时，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，教会他们应用欣赏和批判两种思想武器继承和发展以前的和西方的思想文化，摆脱西方一些不良价值观的影响；再次，教师要树立自觉终身学习的思想和进行教研结合的习惯。在科技迅猛发展，知识经济不断彰显，当代大学生精力充沛，思想活跃的新形势下，教师要做到知识面广、能力强，不仅能讲清思想品德课的基本知识和基本观点，还要结合时代特征和学生成长特点，培养学生的各种能力。这就要求教师要自觉地去学习，树立教学、研究和学科建设并重的教育理念，来塑造德智体美全面发展的高素质复合型人才。
二、教学内容的改革是提高思想品德课教学实效性的核心和基础。
要提高思想品德课教学的实效性，增强思想品德课教学的生命力，教师必须面向现实，贴近时代，不断地改进和充实教学内容。具体地说应做好以下三点：一是及时性。要根据社会的不断发展和国内外形势的变化，及时充实和调整教学内容。随着因特网的飞速发展和普及，大学生拥有的信息量越来越大，他们听到和接受的不仅仅是中国文化，还有世界文化，从而使他们的知识面、价值观念、行为习惯、理想信念等会发生变化。因此，教师要注意吸收新成果、新观念并融入到课堂教学中去。二是实践性。即教师要以正确的导向、科学的理论分析和讲解课本以外的学生及社会所关注的热点问题，尽可能把理论知识动态化，变思想品德课知识为学生的智慧、能力和本领，并内化为学生的一种自觉行为。三是创新性。创新是指人们在遵循客观规律的前提下，对已有知识经验进行超常或反常规律探索的一种新的思维方式，并提出与众不同的解决方案，或重新组合已有的技术或思维成果。论文格式。创新是知识经济时代的根本特征，是支撑一个民族的脊梁和灵魂。因此，在教学内容的设计上，要以重视知识、能力和人格的全面发展为特征，以提高学生的创新能力和综合素质为目标，以此来引导学生，达到德育教学的目标。
三、教学方法的改革是提高思想品德课教学实效性的必要手段。
在这样一个更加开放而又充满竞争与合作的“选择的21世纪”，传统的教学方法，已不能顺应社会发展的规律，不能适应社会主义市场经济发展的需要，因此，改革教学方法已势在必行，根据思想品德课教学特点，拟采取以下几种教学方法：
一是主体参与式教学。“参与”指的是个体卷入群体活动的一种状态，既指个体作为一种有形的实体，在群体活动时是否“在场”，是否与其他成员进行互动等外显行为，也包括个体在认知和情感方面卷人和影响群体活动的状态和程度。而参与式教学法是一种合作式或协作式的教学法，这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。通常使用的方法有：分组讨论、案例分析、观看录像带、角色扮演、填表、画图、访谈、座谈、观察、辩论、排序、打分、小讲座、以及其他根据培训内容而设计的各种游戏、练习和活动[2]。其目的在于使学生主体性素质得到全面、和谐、充分、自由的发展，即培养学生主体独立自主的、主动积极的素质与能力，改变学生被动学习的状况，唤起学生自主学习的意识、提高自主学习的能力，使课堂教学生动活泼，教学效果明显提高，所以，“参与式”教学是要求学生去“上课”，而不是去“听课”，从而提高学生自主学习、自我教育、自我陶冶能力，其特点如下：
首先，要有一定开放度的教学内容。即一开始告诉学生这门学科并不是“天衣无缝”的，还有很多问题有待研究，在课程教学内容中，也包括一些正在进行研究的部分。年轻人是最富有探索精神的，当他们被领入未知世界时，他们的求知和参与的欲望就大大增强。所以，在课程教学中，既要讲学科和内容的系统和成熟的一面，也要适当引进一些科学研究的内容，这样可以把学生们从心理上被动学习的定位上解放出来。
其次，是提问式的讲课方式。讲课时平铺直叙效果不好，所以讲课时，在平等对待学生的基础上，可以采用自己提问和回答的方式；也可以老师提问，学生回答；也可以鼓励学生提问，老师自己或请学生回答等来提高效果。论文格式。“学问”起源于“学习、问难”，知识的掌握不是靠“教”，而是靠“问”出来的。
再次，是没有标准答案的习惯。在基本训练时，引入一些包括解题的方法和解题的结论没有标准答案的习题，这有利于学生进行独立思考，寻找新的解题方法，探索更好、完整的答案。
最后，就是论文形式的考试。课程的考试可以让学生写一篇具有一定研究性质的小论文。考试论文的命题一般都不在教材和笔记内容之中，而是从与课程内容有关的科研课题中分解出来的。这些题目并不是考试时才给，而是在讲课过程中就可以提出来，而且同学可以自己建议考试的论文题目。此外，平时布置的没有标准答案的习题，也可结合到小论文内容之中。因此，实际上并不是考试的时候才考试，而是在整个课程进行中都在准备或进行考试。
总之，给学生提供一个参与式教学与研究的平台，充分调动他们的主观能动性，达到其应有的目的。
二是开放与活动式课堂教学
开放式教学是把课堂教学当着一个开放的系统，通过科学的教学设计，使教学过程形成多层次、立体化的结构，促进全方位的信息交换。是相对于封闭式教学而言，它要求在教学内容、教学过程、教学空间、教学评价、师生关系等方面向社会开放，向校园开放，向学生开放，跨学科开放。而活动式教学是以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激发学生参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式[3]。他是以民主和谐的师生关系作为前提，以活动促发展和以活动作为教学的基本原则，强调活动过程的自主性、开放式和创造性，注重活动过程的教育价值的一种教学模式，在现代教育教学中，这种方式将会成为主流，为提高课堂教学的实效性将起到重要的作用。
三是电化教学方法。
电化教学就是运用幻灯片、录像片、多媒体教学等手段，使课堂教学技术化、形象化、直观化和生动化的一种教学模式。通过组织观看德育影片等来增强教学的形象性、直观性和感染性，同时，看后也可以对里面的内容进行讨论，最终达成一种共识，互相督促并执行，让学生成为学习的主体，政策制定者和实践的主体，这样由增加了其应用性和实践性，对学生思想品德的提高有着重要的作用。
四、完善各项规章制度是提高思想品德课教学实效性的保障。
“不依规矩，不成方圆”。因此，搞好思想品德课教学必须建立完善的规章制度，主要表现在：一是建立教师进修培训制度。在工作允许的情况下，鼓励教师外出进修学习，提高教师的整体素质，同时，建立科研制度，鼓励有实力的老师搞科研，提高教师科研能力和业务水平。也可以鼓励教师集体备课，不仅可以互相学习，而且还可以发挥整体优势，共同探讨教学中的热点、难点等问题，以此来提高教学质量。二是创造公平的环境氛围。如在津贴分配、领导、老师重视程度等方面要平等的对待德育课老师，还应建立师生联系制度，促使老师平等的对待学生，从而更容易了解学生思想状况，以丰富教学内容，完善教学环节，改进教学方法。三是引入竞争机制。论文格式。如建立领导讲课、巡查、听课制度，学生打分、自由选课、末位淘汰、评选优秀等办法，激励和检测教师，让教师时刻有一种危机感和紧迫感。以及建立教学质量评估和奖惩制度，如竞争上岗等制度，促使教师提高教学质量。
五、加强实践环节是提高思想品德课教学实效性的重要途径
加强实践教学是提高思想品德课教学实效性的有效形式，是培养全面发展的“四有”人才的重要途径。可以通过“请进来，走出去”的方式，聘请有实践经验的专家、学者、企业家与学生座谈或讲学，组织学生走向社会，进行参观和调查，把教学内容与社会实践紧密结合起来，使学生在丰富多彩的社会大课堂中获取知识、开阔眼界、了解国情、感悟人生。
参考文献：
【1】符宇忠，提高高校思想政治理论课实效性的思考，湖北社会科学，2005年12期
【2】康小莉，提高思想政治理论课教学实效性的思考，石家庄学院学报，2005年第5期
【3】孙晓棠，提高思想政治理论课教学实效性研究，新乡师范高等专科学校学报，2005年第6期
【4】介亚东，如何增强思想政治课，教学的实效性，河南教育，2005年第6期【5】姚定楷，浅论加强高校思想政治理论课的教学建设，海南广播电视大学学报，2005年第4期
【6】专题：参与式相关内容，www.edtj.com.cn，
【7】冯波，《马克思主义哲学原理课实效性研究》，中国传媒大学出版社，2006年1月1日出版
|
