| 现在我以外研社的《新视野大学英语》第三册第四单元课文的文化背景教学作为实例.这篇名为Five Famous symbols of American Culture的文章介绍了美国文化的五大象征，分别是：自由女神像、芭比娃娃、画作《美国哥特式》、野牛镍币及山姆大叔。在这一课的文化背景教学中，我主要运用了预测法和对比法。1）让学生预习课文时看课本上的图片和标题来预测美国文化的五大象征，并通过图书馆和网络这两大信息获取途径来收集和整理查阅到的文章、图片，并在课堂上通过public speech来介绍相关背景知识。学生在这一活动中由被动的信息接收者转变成教学参与者，台上侃侃而谈的老师变成了平日里熟悉的同学，消除了学生的焦虑情绪，营造了更加自由、轻松的学习环境。2）将学生认为的美国文化的象征和课文阐述的五大象征以图表的形式罗列在黑板上，通过对比其差异来讨论为什么课文讲述的五大象征才能真正的代表美国文化。还可以让学生说出他们心中的中国文化象征，将其与美国文化象征进行对比来学习两国的文化差异，加深对两国文化的理解，有利于树立正确的文化价值观，有利于形成跨文化交际能力。
2情感教学
情感教学，就是指教师在教学中充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，实现教学目标，增强教学效果，以情优教。情感因素包括：兴趣、态度、动机、意志习惯、自信心、师生关系等。在英语阅读教学中，教师主要教授学生语言点、知识点，忽视了非语言因素特别是情感教学的作用。长此以往学生对英语阅读课就会失去兴趣，无法维持学生的阅读动机，对英语阅读缺乏信心。
我认为情感教学可以从以下几个方面来实现：1）充分利用好课堂开始的几分钟，吸引学生的注意力，激发学生兴趣，努力开创一种轻松自由，畅所欲言的课堂环境，减轻学生的焦虑感，进而融入课堂交际活动。2)将学生分层教学，在方法和要求上区别对待，让各个层次的学生都敢于表现，让他们重新树立英语阅读的信心。3）选择合适不同层次学生的阅读材料，使优生能“吃得饱”，学困生“能消化”。4）教师要学会尊重和信任学生，善于发现每个学生的闪光点，多鼓励，不批评，建立良好的师生关系。5）培养良好的英语阅读习惯，，改掉回读、指读、有声阅读、口译和心译等不良阅读习惯。学生的这些不良习惯不仅降低了阅读速度，也严重影响其对文章的整体理解。
四、结束语
通过对大学英语现状的分析和教学研究得出,影响英语阅读能力的因素主要有语言因素和非语言因素。教师不能只关注传统的语言知识层面,还应结合文化背景教学和情感教学,采取因地制宜的教学策略指导学生阅读,从而提高阅读效能.
参考文献
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