| 教师的作用和地位发生了转变，成为一个主持者和最后的总结评价者，这对教师提出了更高的要求。首先，教师对案例本身应有透彻的理解，有客观、准确的观点。虽然我们鼓励学生自己思考、进行辩论，形成自己的观点，但与其它学科不同的是，每一个案例最后都必须有而且也只能有一个客观结论。这就要求教师必须对案例有透彻的理解；其次，教师要能够驾驭整个教学过程。案例教学法的教学过程包括布置案例、指导学生分析、学生提出观点、课堂讨论、全面分析案例、得出结论并总结。因此，要求教师在每一个环节都能恰到好处，充分起到调动、引导的作用。
（二）案例教学法中案例的选择
案例教学法成败的关键就在于案例的选择。法学是一门实践性和应用性较强的学科，教学案例的选择要遵循一定的原则：
1、具有一定的代表性和真实性。代表性即典型性，而不是实践中根本不会发生或多少年难遇的案例。对典型案例的理解和分析，有助于学生掌握基本的理论原理、法律适用的方法和原则等等，也有利于学生对社会的认知。而真实的案例则有利于激发学生的积极性和创造性。
2、具有一定的启发性和争议性。具有启发性的案例，能够锻炼和提升学生思考的广度和深度，并注意到现实案例的复杂多样性，培养学生全面的思维能力。而案例本身能引起争议和冲突，引发不同的观点，这是调动学生积极性的有效措施。
3、具有一定的针对性和浓缩性。典型案例的复杂性应该服从于教学的目的和要求。案例的针对性能够强化教学行为的目的性，同时便于学生集中精力加以学习并适时和适当地深入。案例的浓缩性亦能使师生在剔除了无效信息的基础上，充分展开教学，逐步实现教学目标。
（三）案例教学模式中的教学方法
案例教学法是一系列的实践性教学方法。每一种方法的目的和具体操作各有其特点：
1、列举案例法。它是指教师在授课中，为了说明法学理论、法律制度或某项法律条款的内容或某一实践问题而列举一个或一组案例。列举案例法的目的在于揭示真相，说明问题。比如，为了使学生明白犯罪构成理论中的犯罪客体对罪名性质的决定性作用，教师可以列举两个相似的案例：甲盗窃仓库中存放的枕木，构成盗窃罪；乙盗窃已铺设好的枕木，构成破坏交通设备罪。这里的案例可以是现实发生的真人真事，也可以是为教学需要对真人真事进行加工后的案例。这要根据讲课的具体内容由教师灵活地掌握和使用。
2、评析案例法。它是指教师为了帮助学生理解某一教学内容而对某一案例进行深入地剖析，并通过讲评使学生掌握教学内容。此部分运用多媒体教学手段通过多媒体图、文、声并茂地展示案例，效果会更好。
3、讨论案例法。这是对某一法学课程的某一主要章节进行讲授后，为了加强学习印象，巩固学习效果，检验学习水平而组织学生进行讨论案例。这一方法要求教师必须事先准备好有一定针对性和难度、有不同意见和结论的案例。这类案例必须具备主要情节和细节，教师在介绍案情后，提出有关问题，要求学生运用所学的法学理论和有关的法律规定解决实际问题。可分小组讨论，也可大班讨论，要让每一位学生都有表达自己见解的机会。最后由教师针对学生的不同意见进行一一评析，给出标准答案并说明理由。
4、旁听案例法。教师为配合讲课内容，有针对性地选择人民法院审理刑事、民事、行政等案件，组织学生进行旁听。这一方面有助于学生提高学习兴趣，同时能使学生对于各类诉讼有一个直观、感性的认识。
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