| 第二，从实用方面来考虑，本校牧医及园艺专业的学生认为《病理》、《饲养》、《植保》等专业课程实用性较强，对以后工作有帮助，他们比较有兴趣去学习；而认为语文是基础文化课，实用性不强，对于他们以后工作没有太大的帮助，所以对语文的学习兴趣会降低。
女生的情况恰恰相反，她们的性格文静且爱面子，对成绩看得很重，成绩不理想，就会产生较大的思想压力。例如在一次期中考试，园艺班共有6位同学不及格，其中5位是男同学，1位是女同学，试卷发下去后，那5位男同学看了分数，虽然不满意，但很快就平静下来，只有那1位女同学因不及格而哭了一节课。但从此之后，她上语文课比以前专心多了。因为女同学害怕成绩落后而丢脸，所以，她们大部分都不甘落后，上课认真学习，课后勤于复习，故此学习成绩较好。
（三）课堂上的注意力及学习态度的差异
女同学上课多数能够按老师的要求进行思考问题，注意力集中，这表明女生往往学习态度较好，并善于与老师合作，完成教学任务。而男生整体上不如女生学习认真，注意力易分散，与教师配合不是很密切。
课堂上要求学生口语训练，女生班全部女同学都按要求高标准完成，而男生班则有1/3同学不配合教学，不能按要求完成。每次布置作业，女生班都能及时完成上交，而男生班也起码有1/3男同学不完成作业。课堂上要求齐声朗读课文，女生班50多人能整齐、清晰、响亮地进行朗读，而园艺班只有25人，却连一些很简单的段落也读不整齐，出现“四重奏”或“五重奏”的现象。
三、改善语文学习状态的教学建议
（一）改革课堂教学内容和方式方法，培养对语文学习的兴趣
兴趣是最好的老师，学生对语文学习感兴趣，才能直接改善语文学习状态。经调查，多数学生认为课堂气氛沉闷，学习的内容不实用是导致他们“不想学、觉得无聊”的直接原因。因此，提高学生的学习兴趣，应从课堂抓起。我们教学的对象是中职生，对于知识的实用性要求比较高，教师在教学内容的选择上，应该尽量选实用性强的知识，学生感觉能对生活工作有帮助的。
在教学的方式方法方面，应尽量活泼有趣，吸引学生学习。笔者所在的学校近段时间倡导教师用教、学、做一体化的方式进行教学。笔者用这种方法进行教学，课堂气氛活跃，取得了较好的效果。例如，我用教、学、做一体化的方式进行说明文的教学，主要有以下三方面能提高学习积极性：
第一方面，在讲授说明文写作方法之前，先布置了一个工作任务——让学生写新产品的说明书，这些新产品又是设计新颖、以圣诞为主题的产品，因此，容易调动年轻人的兴趣。
第二方面，为产品写说明书是很实用的知识，学生学习目的明确，符合学生学以致用的心理需求，比起学习语法或文言文等语文知识容易调动学生的学习兴趣。
第三方面，要求学生到讲台将自己写作的产品进行介绍，教师在学生进行产品介绍解说的时候录像，并评选出三名优秀作品。这种做法有效激励学生认真进行写作和解说，既训练了写作的能力和口头表达能力，同时也提高了学生的学习兴趣，使学生在愉快的学习氛围中学到知识，活跃了课堂气氛。
（二）多举办技能竞赛活动，调动学生学习积极性
学生通过技能竞赛可以提高专业知识水平和操作水平，技能竞赛反过来也可以提高学生学习的兴趣。
本校于2011年12月14日在学校观礼台举行全校朗诵比赛。当晚参赛者服饰亮丽，比赛气氛热烈，内容丰富，朗诵表演形式新颖，分别有个人朗诵、双人朗诵、集体朗诵及伴舞朗诵等，表演精彩，嬴得了观众的一致好评。朗诵表演完毕后，笔者调查了解到，无论参赛与否，学生普遍提高了对朗诵的兴趣。
实践证明，技能竞赛的确能更好地激励学生学习，提高学生的学习积极性，笔者建议，在教学过程中，尽可能多举办竞赛，其中与提高语文能力有关的竞赛，除朗诵比赛外，还有书法比赛、现场作文比赛、演讲比赛、黑板报比赛、手抄报比赛、辩论比赛、墙报比赛等。
（三）评价方式灵活，树立对语文学习的自信心
进入中职学校学习的学生，大多数是中学文化基础较差的学生，他们在高考无望，也无心继续深造的情况下，想学一门技术尽快就业。由于基础文化课成绩差，因此，在他们学习的过程中，也是受尽冷眼和嘲笑，自信心严重不足，要让他们重新热爱学习，首先要让他们重建自信。
我任教的一个班级有位男同学，从小学五年级开始，语文从来没有及格过，因此，对语文学习一点信心也没有，他甚至认为自己没有语文学习的能力。我了解到这种情况后，在一次测验考试的时候，我尽量让他得及格，当他拿到试卷时，他高兴得从座位上跳起来。课后，他很诚恳地告诉我，他已多年没有尝过语文及格的滋味了，这次语文及格对他学习语文有很大的鼓舞。后来，我观察这位学生，不仅作业认真完成，而且课堂也专心听讲，笔记做得也很整齐，经过一个学期的学习，语文成绩果然进步很大，到期末时，不用我照顾，也能考到六十多分。
鼓励学生多参加技能比赛，也可以帮助学生建立自信心。本校文秘1101班的一位男生，以前对语文学习不感兴趣，也没有信心学好语文，由于他普通话比较标准，我鼓励他参加全校的朗诵比赛，谁知，他在比赛中获得一等奖，从此，他学习语文的自信心大增，不仅上语文课认真、积极了许多，做其他事也自信了许多。
结束语
通过本次的调查研究和分析，笔者在一定程度上了解到男女生在语文学习上存在的一些差异及成因，并就此努力寻求一些相关的对策，希望通过分析研究，找出规律，从而运用到课堂教学中，使男生和女生都对语文学习感兴趣，从而提高语文教学效率。
参考文献
1 张玲玲.浅论女性语言风格特点.cnki中文期刊.2010年第3期
2 朱智顺,林崇德.思维发展心理学.北京师范大学出版社,1986
3 皮连生.学与教的心理学.上海:华东师大出版社,2004
4 傅安球.青年性别差异心理学.上海人民出版社1988
5 兰政文.鲜为人知的男女差异.科学生活[J].2002(3):105
6 刘翔平 葛鲁嘉.男女差异心理学.北方妇女儿童出版社.1988.41-91
7 贾进强.性别心理差异探秘.中央民族大学出版社
8 史爱荣、孙宏碧主编.教育个性化和教学策略.山东教育出版社
9 华国栋著 .差异教学论. 教育科学出版社
10 许洁英.个体差异研究及其教学意义. 西北师大学报社科版 1999/06 2/2 首页 上一页 1 2 |
