(三)快速反馈
还可以利用信息技术在语文教学中实现快速反馈、快速迁移,将语文知识转化为能力,促进学生思维和智能的发展。阅读能力需要通过阅读文段来检测提高。利用信息技术,只需将要阅读的文段输入计算机(可用扫描仪,也可用汉字识别系统,或键盘输入),学生就可以翻阅答题了,45分钟,不仅完成新授任务,还能实现快速反馈,快速迁移,及时查漏补缺。复习课这种方法更受欢迎。
(四)知识系统化
语文教学虽以培养学生理解和运用语言文字的能力为主要任务,教给学生系统化的语文知识也不可忽视。运用信息技术将零散分布在课本中的语文知识系统化表格化,非常有利于学生清晰的理解和把握。魏书生老师提到的语文知识树也可以做成课件,这也是信息技术与语文经典教学方法的整合。
四、初中语文教学中运用信息技术的思考
在信息技术和初中语文课程整合的实践中,不断受到观念的冲击、技术的阻碍,体验着探索的艰辛和创造的快乐,引发的思考是广泛而深入的,现择其要点言之:
1、信息技术与语文课程的整合对语文教师提出了更高的要求
信息化时代的语文教师必须有更高的素质,必须积极学习有关教育教学理论,对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的,这一基本功在信息时代显得更加重要,同时也被赋予了新的内容,如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。
2、信息技术与语文课程的整合对学生也提出了更高的要求
要以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。由信息的单一化到多元化,由被动接受到自由选择、自主探索,部分学生极易在信息的海洋里迷失,使课堂处于失控状态,无法完成教学任务,容易导致学生水平的两极分化。所以,信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求:更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力。
3、在初中语文教学中运用信息技术教育存在的问题
整合的起步阶段不可避免存在着一些不足之处。如师生之间课堂上的直接交流仍需加强;学生的自主参与意识不强,自我约束能力较差的学生容易失控;资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程;一些基础知识容易被忽略等。
实践证明,应用现代教育技术,可以提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。因此,语文教师应努力掌握和应用现代教育技术,充分利用现代化的教学设备,提高教学质量和效率。
参考文献
1 倪文锦主编《初中语文新课程教学法》,高等教育出版社,2003年5月
2 张晖编著《新课程的教学改革》,首都师范大学出版社,2001年12月
3 吴克勤,语文教学中信息技术教育的应用,中国现代教育装备,2009-09
4 教育部制订《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》:北京师范大学出版社,2001、13
5 清华同方教育技术研究院《“信息技术与课程整合”教师培训教材》
6 中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》:北京师范大学出版社,2001、13 2/2 首页 上一页 1 2 |