论文摘要：物理实验课是对大学生进行科学系统的实验方法和技能训练的开端，本文提出了一个简单易行的物理实验教学方式改进方法。
论文关键词：物理实验教学,轻度,结合网络,互动
一、引言
注重学生实践能力和创新能力的培养，目前已经成为教育工作者的普遍共识。对于实验教学方式的改革，已经有很多人做出了探索性的尝试，较多采用多媒体课件、建设网络开放实验室等“重度”依赖软件或网络等硬件的方法。优点是形象生动、时间灵活等等，不过缺点也是显而易见的，无论多媒体课件还是网络实验室，都需要大量人力物力的投入。这一点对于很多的改革尝试无疑是最大的障碍，尤其是作为基础的大学物理实验教育。
而大学普通物理实验课是对大学生进行科学系统的实验方法和技能训练的开端，也是学生日后进行综合性和设计性实验的基础，如何能在有限的人力物力下，更好地开展物理实验教学无疑具有十分重要的意义。针对这种情况，本文提出了“轻度”结合网络的互动式大学物理实验教学的方法。
二、传统的实验教学
传统的大学物理实验教学方式通常由下面的几个步骤组成：
1、教师布置准备实验；
2、学生在课前根据教材完成实验的预习部分；
3、上课时教师先把实验原理步骤等细讲一遍；
4、学生根据指定的实验方案按部就班地进行；
5、学生在课后完成实验报告并提交；
6、教师根据实验操作及实验报告给出实验成绩。
上述教学方式的弊端是，过分的拘束了学生的思维自由度，使得原本生动的实验变得枯燥无味，不能达成培养能力，锻炼思维和增强创新意识的教学目标。同时，教师与学生的互动限制于课堂上较短的时间内和实验报告书面上有限的空间里，往往不能在师生之间进行较有深度的交流，以至学生对刚学到的实践技巧理解不深，不能很好的融会贯通，常常是这个仪器的操作会了，下次碰到类似的仪器还得重新学。
三、互动式实验教学
1网络资源基础
目前，高校校园的网络普及率是非常高的，新生代的学生对于网络已经像对自己的手掌般熟悉，而互联网络上的资源无疑是极其丰富的。大学物理实验的大多数实验项目在经过过去许多年的改进之后，已经完全成熟，尽管使用的实验仪器有所差异，不过本质上都是相同的。而且很多的高等院校都将一些实验讲义甚至是多媒体课件放在网上。所有这些，都为学生的学习提供了十分丰富的网络资源基础。
2互动内容
师生的网络互动都是在课下进行的，主要的互动内容就是解答学生的疑问以及共享搜索的网络资源。
对于学生课前通过预习提出的问题，教师只需要做出提示性的回复，而不要把疑问彻底的讲透，要留给学生在课堂上通过实验来解疑的空间，这样得到的知识记忆更加深刻。鼓励学生在课后提出实验相关的延伸问题，或者把自己通过网络搜索找到的实验相关的延伸知识资源分享给教师……
在这样的互动过程中，不仅能使学生把课堂上留下的遗憾加以补足，而且师生双方的知识和能力都能够得到很好提高。此外，还可以采用奖励的方式来调动学生的积极性。对于提出较有深度的问题或者搜索提供了优质网络资源的学生，在最终的实验评分上可以给予适当奖励。
3师生互动方式
网络互动方式主要有IM(InstantMessaging:即时通信)、BBS(论坛)、Email(电子邮件)等方式。通过下表比较这几种互动方式的优缺点。
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互动方式
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优点
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缺点
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IM(即时通信)
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速度快，即时响应
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内容形式比较单一
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BBS(论坛)
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互动性强
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技术门槛较高
维护需要较多的人力
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Email(电子邮件)
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内容形式丰富
技术门槛低
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速度较慢，非即时响应
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综合分析以上几种互动形式，结合大学物理实验课的教学实践，课下师生之间的互动并不需要很强的时效性，所以电子邮件的方式比较适合。
4互动技术细节
通常的电子邮箱都提供了过滤器的功能，可以对符合一定条件的邮件进行一定的筛选操作。以Gmail邮箱为例，我们先针对不同的班级设置一个对应的标签，再创建相应的过滤器将同一个班级的邮件加上相同的标签。对学生说明邮件标题的格式规范，比如：班级-姓名-学号-提出问题。这样不同班级的学生发来的邮件就被自动分好类了，方便教师的查阅。此外，Gmail也可以对邮件采用“会话”模式，这样对应同一个问题的往来邮件就被归入到同一个会话界面中，便于高效的互动交流。
四、结束语
经过几个学期的实践发现，经过这样的改进之后，学生对实验课的积极性被更好地调动起来，教学效果明显提高。而且通过课后的师生互动，教师发现了许多过去没有注意到的问题。同时，还通过学生获得了很多优质的网络教学资源，为将来的教学活动的开展提供了更加丰富的资源基础。
总的来说，本文提出的“轻度”结合网络应用，改进大学物理实验教学的方法，具有技术门槛低、软硬件成本低、实现简单且教学效果提升明显的优点。对于其它科目的实验教学也同样具有参考价值。
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