| 一般安排十八个课时左右用传统设备和方法完成的实验，实验内容既要兼顾传统、经典、里程碑性质的实验，同时又要考虑加强基本的、常用的仪表工具的操作训练。如：测几种物质密度；用几种量具测长度；演示滑动摩擦力；演示探究浮力、液体压强；演示光的反射、折射、平面镜成像、透镜成像；滑轮、滑轮组、机械效率；演示海波熔化过程；测物质的比热；串并联电路及小灯泡功率的测定；演示机械能转化与守恒；安装直流电动机模型；用示波器观察不同声音的波形；打点计时器的使用等。
实验过程中教师可随机要求学生演示某仪表的使用或简述某实验的关键点；实验结束前通常留十分钟左右随机抽查，让学生就一二种仪器或工具的构造、使用方法或注意事项作简要说明，教师作补充更正。
本步骤旨在强化传统的实验方法和手段的训练，将其作为本门课程的教学重点之一，以弥补中学物理实验底子太薄的先天不足。经过反复训练，教会学生正确使用基本仪器、仪表、工具，培养他们眼、耳、鼻多种观察能力，养成勤于动手动脑的习惯，简洁准确地记录数据并能用公式、图象等方法处理数据，能对数据求平均值、求最大值、求最小值、计算不确定度，并作出完整的实验报告。在学习训练的过程中始终围绕“作为未来的教师将来如何开展教学”这一主线，要求他们从中学教师的角度对所做实验进行分析，探讨教学方法，提出自己观点。
4、第四步，用数字化信息系统实验设备使学生感受实验教学的时代性与先进性
为使学生切身感受具有时代性与先进性的教学理念，并对当前应用越来越广的数字化信息系统实验设备特点有所认识和了解，首先让学生了解数字化实验设备（DIS）的概貌：一般由传感器、数据采集器、计算机、“实验包”及相关数据处理软件等构成；“智能化”的数据采集器自动把整个实验过程中物理量的变化通过高采样率完整的记录下来，存储在数据文件中；数据采集器提供了反馈输出，可以通过附加一些器材，通过回控使得整个实验的操作过程实现自动化。然后介绍各种传感器的使用方法和注意事项。
接下来通常安排十个左右的学时让学生使用“SID”实验设备做8—12个实验。在熟悉各种传感器的使用方法和功能，熟悉相关软件的正确使用的基础上，选6—8个实验与传统做法作出详细比较，写出分析报告，特别要求指出各自的优势和劣势。在此过程中教师根据不同实验引导学生逐步认识数字化信息系统实验设备显著的优点：实验过程“可视化”、实验设计“重点化”、数据采集“智能化”、数据处理“智能化”、教学过程“现代化”；而其缺陷与不足是形成对电脑的过分依赖，操作者缺乏基本技能的训练和对物理过程的深刻感知。
数字化信息系统实验设备的缺陷对西部贫困少数民族地区的学生而言也许更为明显，但从发展的角度来看，它给未来的中小学教师打开了一扇窗，预留了进一步学习发展的“接口”。
5第五步：带领学生改进实验、自制教具，鼓励学生开发创新
在让学生了解设计、开发、制作教具、演示实验仪器的程序的基础上，教师采用一些老旧、残损或做得十分粗糙简陋但设计理念不失巧妙的仪器如：J2169动势能演示器、J2147物体形变演示器、J2424楞次定律演示器、向心力实验仪、碰撞实验仪、液体表面张力演示器等，让学生研究其原理、设计思路；鼓励学生模仿、设法改进或另辟蹊径；带领他们结合教育实习或试讲设计制作一些简单实用的教具，能使他们受益终生。
通过长期的关注和近几年的践行、改进，以及毕业生反馈的信息，说明上述方案和措施是有成效、令人鼓舞的。由于观念改变，大多数学生改变了对基础物理实验的漠然，他们积极主动地利用所在学校已有物理实验设备教学，还有一些毕业生想方设法地自制教具、用具；特别是充分利用生活中常见物品演示物理现象和辅导中小学生开展青少年科技活动，取得不菲的成绩。笔者希望高师院校携起手来，不懈努力，早日使基础物理实验教育教学形成良性循环的喜人态势。
参考文献
1 张德启,李新乡等。物理实验教学研究[M]。科学出版社2005,8。
2 杜英磊,赵永飞 基础物理实验课程体系和实验内容改革的初步尝试[J]。 物理实验,1998-cqvip.com 2/2 首页 上一页 1 2 |
