| 这就需要将计算机仿真技术引入电路实验，如Multisim软件，这样学生在仿真时由于不顾虑因接错电路而导致器件和仪器的损坏，就可以放心大胆地连接电路，大大地激发了学生的创新意识和能力，教师应着重引导学生对一个实验尝试多种电路，比较优缺点，选择合适的方案，比较仿真软件的分析方法、测量方法与硬件电路的异同以及测量结果的差异，引导学生去发现问题;学生不仅可以充分利用仿真实验软件对数据采集、存储、分析、处理、传输及控制的强大功能，对方案进行论证、选定和电路的设计，而且可以随时改变电阻的阻值、电容的容量、集成电路的型号参数等来调整电路。使之更好地逼近设计要求，得出较为理想的设计电路。不仅如此，学生还可以根据要求输出电路的测试参量或波形，作为真实电路调试的依据或参考。当系统仿真满足技术要求后，再按照仿真电路装配实际电路进行调试，仿真技术与传统技术相结合，从而培养和提高学生工程设计能力和创新能力。
通过设计性实验的开设，丰富了学生的想象力和创造力，提高了学生做实验的自主性，打破了学生实验时按照规定好的实验电路、实验步骤做验证性实验的方法，真正使学生成为实验课的主体。一些学生在完成实验报告的同时，还能写出实验设计与研究小论文，所以是培养学生日后实际工作能力的有效途径之一。经过设计性实验的锻炼，学生考虑问题更周密，解决实际问题的能力更强，实验报告也更规范。
在具体实施设计性实验的教学过程中，应以专职的具有较高水平的实验教学人员为主导，在整个实验教学过程中教师要加强实验指导，设计性实验的选题强调知识的综合性、设计性、前沿应用性;注重实验手段与实验方法的科学与先进性，指导老师对典型问题应进行集中讲解，并和学生一起讨论以开拓思路，启发他们分析问题，指明注意事项和设计疑难点，对基础差的学生不妨提供必要的技术支持。实验中重点辅导学生高新技术运用，实验过程中出现问题，提示检查和排除故障的方法，引导启发学生自己解决问题。每组实验完成后教师检查结果并随意抽一个同学进行讲解，这样可避免少数学习差的同学光看不做，充分调动每个同学的积极性。为了让不同爱好、不同程度的学生可以选择自己喜欢的题目，最大限度地激发学生的创造性，题目应当更多地取材于教师课题中有实际应用价值的小系统。为了充实教学内容，尽可能地增加学时的信息量，拓宽学生的知识面，激发他们的求知欲，任课教师必须不断学习，提高自身的学术水平和教学水平，以保证好的教学效果和教学质量。
在评价学生掌握知识程度上，在提倡素质教育的今天，对学生的实验成绩作出一个客观评价尤为重要。由于设计性实验能够考察出学生知识的综合运用能力、创新程度，所以应加大综合设计性实验成绩在整个实验成绩中的权重，同时也应加大实验成绩在本课程成绩的权重，从而激发学生的实验兴趣，并且鼓励学生在实验中有所创新。以往的学生实验成绩多数都是教师根据实验报告及印象给出，从而使学生得出一个结论:实验做好做坏结果差别不大。这样就使差的学生更加懒惰，也挫伤了好学生的学习积极性。所以应建立新型实验教学考试与考核模式，客观公正地评价学生的实验水平。电路实验的考核应以平时成绩为主。尤其是设计性实验的考核应注重的是实验的过程而不是单纯看实验的结果是否正确，设计性实验成绩可由三部分组成：实验预习占20%，这部分成绩可根据学生的实验设计思想及问题的提出和解决的方案、方案的可行性分析等情况给出；实验操作过程占40%，实验过程中教师根据学生实验完成的情况、实验的方法的最优程度、实验的态度等当场给出这部分成绩；实验数据处理及总结报告占40%，根据学生的实验报告包括实验数据处理情况、实验现象的总结及体会等给出这部分成绩。
几年来通过对电路实验教学的不断探索，电路实验的教学效果不断提高，设计性实验的开设，使得学生的基本理论和专业知识得以巩固并且培养了学生综合应用、独立分析和解决实际问题的能力，为后续课程的教学打下了良好的实践基础。但在实验教学环节中还难免存在一定的不足，需要我们进一步的积极探索，逐步完善以适应培养具有综合素质的应用型人才的需求。
参考文献
1 胡 皓,电工学实验教学中创新能力的培养.现代技能开发[J],2002年08期
2 洪秋媛赵顺东,电路实验教学的改革与探索.实验室科学[J],2004年第03期
3 郑富龙,仿真实验与传统实验的教学探索。实验室研究与探索[J],2005年第09期。 2/2 首页 上一页 1 2 |
