论文导读:：记得在一次班主任活动中。老师关爱学生要“读懂学生”。师爱需要“读懂学生”。找到孩子们能接受的表达方式。
论文关键词：班主任，关爱学生，读懂学生，表达方式
记得在一次班主任活动中，许多班主任就对如何“爱”学生进行了交流，大家普遍认为：平日里大家最喜欢的学生，特别给予“关爱”的学生，毕业之后在路上遇到了却避而不见，而那些当初并没有怎么刻意“留意”的学生反而经常打电话过来问候，每逢元旦之际寄来贺年卡的也是这些学生，真让人伤脑筋。
班主任爱学生，把一生的精力都奉献给了学生，换来的是“门生若干”，“桃李满天下”。可是，为什么那些被班主任“下过功夫”的学生不爱自己的班主任，甚至敌视自己的班主任呢？我认为，班主任对学生的爱也应该掌握一个度，其标准是：学生必须真正需要你的爱，你的爱也必须让学生从内心感动！
我也是担任班主任工作20多年的教师，接触过的学生也很多，其实学生都很在意班主任对他们的态度。他们期待的不仅仅是班主任对于他们的热情和帮助，更是感情上无拘无束的沟通。但我们目前的教育现状是：学校一味追求升学率，班主任追求高成绩。成绩优秀的学生会被班主任格外关注，常常给予关爱，成绩差的学生往往会被班主任忽略，甚至歧视。殊不知，班主任的格外“关照”大都是强加给学生的，是一厢情愿的，这往往会造成学生心理上的不满和抵触，由于学生有学生的内心世界。久而久之，尽管我们觉得对他么付出了大量的心血，奉献了毕生的精力，反而得不到应有的“回报”。所以，作为教育者，有些行为我们应该好好地反思：究竟我们应该和学生建立起一种什么样的师生关系？怎样对待学生而使他们不产生抵触心理？
“教育是植根于爱的”这是我国著名文学家、教育家鲁迅先生的至理名言。作为教育工作者，我们应该时时铭记在心。
第一，师爱需要“读懂学生”。有了对学生的爱还是不够的，还需要让学生知道我们爱他们，欣赏他们的个性、学习、劳动、与人相处等方面的优点。这是师生交流的有效策略之一。
曾经我们有个全校公认的好班主任关爱学生，遭遇过这样一件事：他的得意门生，也是最宠爱的班长，竟然郑重地向学校提出要求，换班主任，而且，他的提议还得到了大多数学生的响应龙源期刊。原因是：他们班墙上奖状已经不少了，已经很优秀了，这位班主任还在不断提更高要求，他们再无发承受。对于班长，虽然在这位班主任眼里已经非常优秀了，但给予他的表扬却很少，且还在不断对他提要求。班主任本希望班长变得更加优秀，起到表率作用。殊不知，不明心意的班长却毫不领情，反而认为班主任不懂得欣赏，他这样做是为了表现自己。继而，师生关系发展到了势不两立的地步，这不能不说是我们当班主任的悲哀。我们付出了，但学生却并不接受，那我们就的认真反思：我们班主任与学生间的沟通是不是出了问题？我们是不是真正读懂了学生？
第二，爱学生要讲求方式方法。只想有爱是不切合实际的。我们要注意学生需要怎样的爱，怎样的爱学生才能乐于接受。
曾经有学生向我聊起过他一年级的女老师。这位老师对学生很好，总把这帮刚入学的学生当成自己的孩子，经常抱着他们亲。当时还小的孩子，大多数都能接受，而且非常喜欢这位老师。但这些孩子到了五六年级，遇到这位启蒙老师时，老师还是那样抱着亲，孩子们就接受不了了，有的甚至躲着这位老师。我还真遇见过这种情况，有些不解，问孩子原因，他低声嘟哝道：“好肉麻！”我想这是一个已经开始发育了的男孩子的心声。我们当老师的也应该站在孩子的角度看问题，找到孩子们能接受的表达方式。
总之，老师关爱学生要“读懂学生”，要讲求方式方法。当师生关系出现紧张情况的时候，我们需要反思，是我们对孩子的爱不够？还是我们表达爱的方式不对？
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