论文导读:做到“管放结合”。严宽,浅谈职业学校班主任如何做好学生管理工作。
关键词:实虚,管放,严宽,堵导
学生管理工作是一项系统工程,是育人工程,是一项艰巨复杂而意义重大的工作。作为从事学生管理工作的我,个人认为,在实际工作中。应重点处理好以下四个重要关系。
一、实与虚
学生管理工作是多方面的。它既要求管理者立足现实,努力搞好实际工作,又要求管理者着眼长远,加强学习、研究与探索。所以,学生管理者要做到既务实又务虚。
管理者工作的务实。必须从自我做起,从小事做起,从具体的事务做起,扎扎实实搞好学生管理。论文大全,严宽。要深入到学生中去,认真了解、研究学生,掌握学生的具体情况,有针对性地开展工作。而不能浮在上面,座在办公室里,要到学生中间去。接触他们,了解他们。学生管理者既要做学生的导师,又要做学生的朋友与助手。学生情绪异常,管理者要找他谈心;学生参加义务劳动,管理者要率先垂范;学生生病住院,管理者要嘘寒问暖,学生遇到困难,管理者要主动帮助……,学生管理工作就是如此具体而细微。只有具有务实精神,才能在学生中树立威信,才能具有很强的感召力,学生管理工作才能取得实效。所以说务实精神对从事学生管理的人很重要。论文大全,严宽。
学生管理者工作的务虚。学生管理工作需要理论的指导,需要不断地总结经验、吸取教训,不断地提高管理水平。例如学生发生打架事件,我们要分析打架的原因、为什么打架,了解打架前有什么异常,有什么苗头,作为管理者为什么没有及时发现,及时制止,避免打架发生。另外,同样的事情是否还在其它学生中存在,要教育学生通过这件事情,反思,吸取教训,类似问题不能再次发生等,只有这样才能避免同样的问题重复发生,管理的水平才能不断的提高。同时作为学生管理者要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来、加强自身的学习,参与教育管理理论的研究与探讨,努力提高自身修养与素质,以适应教育发展的需要。例如学校安排的学习内容就很有针对性,作为学生管理者要知道职业教育的要求是什么,素质教育的核心是什么,我们应该培养什么样的人,怎样培养这样的人,企业需要什么样的人等等,只有知道这些,我们才能在工作中,有的放矢,事半功倍。
二、管与放
陶行知说过“教是为了不教”。我认为“管是为了不管”。其思想从根本上说,是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用,做到“管放结合”。
具体而言,要管的方面主要包括:制定学生管理工作的长期目标,把握管理工作的整体思路;培养一支强而得力的班级干部队伍,并加以指导监督;做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级凝聚力、向心力;协调多方面关系,形成教育管理合力。
学生能干的,我们不要干。在做好以上管的工作的同时,我们还要要大胆放手,把一些具体事务派下去,建立层次分明的立体型管理体系,实行过程式、目标式的管理模式,如公物管理、班级卫生区具体划分与检查、各种活动的组织、班干部选换、班规制定等等。我们要充分调动学生的积极主动性,分工授权,引导学生参与管理,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力,促进学生良好行为的自我养成。我们交学生做事,不是仅仅让学生做事。要交会他们怎样事情,交他们做事的方法、做事的思路。论文大全,严宽。只有这样才能培养出过硬的学生管理队伍,实现自我教育、自我管理、自我约束的管理格局。
管大放小,管主放次,授权负责,分层管理,这样既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性完善、能力提高。
三、严与宽
在教育过程中,必须对学生严格管理,严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严,容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事,甚至会造成学生的逆反心理,导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展,也不利于工作的进一步开展。因此,我们要正确把握严格管理的尺度,严中有宽,宽严结合。
严格管理班级,我认为应从以下方面做起:一是引导学生结合学校规章制度制定合理的班规,做到纪律严明,“以法治班”;二是公正公平,不要感情用事,对违纪违规者,无论是干部还是普通学生,无论是优秀生还是后进生,都要一视同仁,不能因人而异,不能因事而异;三是注重“首在效应”,要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情;四是持之以恒,避免犯“冷热病”,时紧时松。论文大全,严宽。同时狠抓养成教育,使学生养成良好的行为习惯。论文大全,严宽。严还必须与宽有效地结合起来,灵活处理。
工作实践中,严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心,宽也不是迁就纵容,只有做到“严中有宽,宽中有爱,爱中有教”才能达到预期的教育效果。
四、堵与导
在实际管理工作中,由于受多种因素的影响,一些学生管理者采取“堵”的方式较多,如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响,制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵”的方式,减小学生犯各种错误的可能性,在一定的环境和条件下是必要的、有利的,它有助于形成良好的“小气候”,从而有利于学生的成长。
但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式,一是容易使学生成为工作的“对立面”,增加教育阻力;二是从长远来看,不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。
因此,“堵”必须与“导”结合起来,以“导”为主,以“导”为前提。通过引导,要让学生增强明辨是非与自我教育的能力。论文大全,严宽。
做好“导”的工作,需要做到“四多四少”:多民主,少强制;多激励,少批评;多引导,少说教;多用情,少用气。“多民主,少强制”就是要充分调动学生的积极性和主动性,引导学生自己处理班级的事情,而不是单从班主任的主观愿望出发,强行这样做或那样做;“多激励,少批评”就是要善于发现学生自身优点、长处,培养学生的自尊心、自信心、上进心,通过发扬优点来克服缺点。要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上,而不是一味地批评和处罚。“多引导,少说教”就是不单要告诉学生什么是对什么是错,还要告诉学生为什么,并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范,手把手地教。“多用情,少用气”对待犯错误的学生,要以情感人,亲切和蔼,心平气和,而不应怒气冲天,训斥指责,或者有意冷淡疏远。
一句话能说得人笑,也可以说得人跳,方式有别,其效果截然不同。在学生管理工作中,“堵”与“导”都只是手段,我们要以“导”为主,辅之以“堵”,追求最佳的教育效果。
学生管理工作者正确、灵活地处理好上述几种重要关系,学生管理工作则可收到事半功倍之效。
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