2．学习的途径不同
儿童习得母语是一种无意识的使用语言的过程中习得了母语。比如周围大人跟刚学说话的孩子讲话时使用的是一种照顾式的语言（caretaker language）, 即用慢语速，发音清晰，不断重复的方式，用简短和简单的句子描述当时当地的情形，这样孩子易于理解语义，体现了这样的语言输入是真实的生活环境的生活需要。大人给孩子讲话不要求语法的准确，只要能表达所要表达的意思就是成功的交际。对孩子讲话的要求也是如此，金融学论文因此，孩子在学说话时不存在心理和情感上的焦虑，抑制等负面因素的影响，他/她内心有强烈驱动他更多认知周围社会的动力，这样就比成年人学外语更加顺利习得语言。成年人学外语，首先，没有语言是生存的驱力的动力要求，没有自然用运语言的环境。在中国的外语学习一般情况是一周上几节课来学习。离开学习课堂几乎不接触所学的语言，所以输入和输出的机会都是十分有限的，再加传统的外语教学一直是“语法翻译法”的教学理念，对学习者语言输出的要求最重要的是“准确“，所以学习者心理上已经有了焦虑的阴影，只会将语言的用运局限在自己已熟悉掌握的模式上，不能象儿童学习母语一样创造性的学习和使用语言，这是母语学习与外语学习最为根本的区别之一。
3．学习的语言动机不同
语言是人类思维和认识世界的工具。学习和掌握一种语言意味着学习和掌握新的一种观察和认识世界的方法和习惯。一些语言学家称之为“语言编码”（language encoding）,如果学习者事先了解编码的内容（概念），学习另一种语言只需要转换一下编码的方式，着与即要学习编码方式又要学习编码的概念的学习者相比，情况当然就完全不一样了。
儿童习得母语，实际上就是学习一种用语言来发现和认知周围世界的方法。是一个从无到有，从普遍语法到个别语法的过程。儿童学话并不是单靠模仿或机械的重复，而是通过接触语言材料来把语言规则“内在化”，形成隐含的规则，创造性地使用语言。例如，学会叫“妈妈”，他就内化为“女性”都是“妈妈”的概念，例如，见到所有的女性都叫“妈妈”。可见儿童学话用了很多学习阶段，从简单的模仿，联系，巩固，到复杂的传递，转移，概念的形成。所以，儿童习得母语是一种概念和语言符号同时习得的有意义的学习过程。
对外语学习着来说，他已完成依靠语言社会化的过程，已经形成了一定的认知结构。在学习外语之前已经对世界有了概念认知，所以，外语学习者学习外语是学习用一个新的语言符号来表达已有的概念。例如，母语是汉语的英语语学习者学习 “cup”这个词时，在其认知结构里对 “杯子”已经有了认知概念，所以学习时，只需要学会“cup”这个符号在汉语里是杯子即可，不需要在英语里找到对应的实物再识别。 3/5 首页 上一页 1 2 3 4 5 下一页 尾页 |
