形成性评价在高中英语教学的应用_实践

论文导读:：形成性评价与终结性评价的利弊及它们之间的相互关系。如何应用形成性评价在高中英语学习中挖掘学生学习潜能，培养学习兴趣，形成良好学习习惯以及应用形成性评价的意义。
论文关键词：形成性评价，终结性评价，高中英语教学，实践
 

一、对现行教学评价方式的反思

教育评价可分为形成性评价和终结性评价。目前我国中学教学的评价方式过多地依赖终结性评价。终结性评价是指期中、期末考试和中考、高考等。以考试作为衡量所有学生英语学习的唯一依据的观念由来已久，用同一把尺子衡量所有学生，人们也已经习以为常。无论是老师、学生还是家长，更多地是以学生的外语考试成绩作为评判学生学习英语能力的高低，这种不科学的评价方式使很多的学生学习英语的动机和目的就是为了考试或升学。这种工具型的学习动机显然不易激发学生学习英语的积极性，也不利于保持学生学习英语兴趣的持久性；这种不科学的评价方式也使很多学生丧失了学习外语的自信心和积极性,极大地降低了外语学习的效率；同时也造成了课堂教学几乎完全围绕考试摘要目标的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识的培养。

二、高中英语运用形成性评价的实践

形成性评价又称为过程评价，它是在教学过程中进行评价，是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能实践，促进学生的学习，并为教师提供反馈。形成性评价重视从学生的日常表现中提取信息的技术，通过收集学生日常学习的情况和教师指导的情况，课堂教学气氛的信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。我认为形成性评价虽然不象终结性评价那样直观，但如果发挥了它的作用，便可以促进终结性评价成绩的提高。更为重要的是，它对激发和培养学生的学习兴趣、帮助学生形成良好的学习习惯和策略，为学生的继续学习乃至终身学习打下良好基础，有着深远的影响。

在教学过程中要怎样进行形成性评价尝试的呢？

首先，制定一个可行性计划。根据大纲要求，制定形成性评价计划论文提纲怎么写。计划中应注意各阶段的侧重点：例如高一注意了学习兴趣、学习态度和学习方法的培养以及正确学习习惯的养成。

其次，确定内容和方法。根据以上目标计划，加上学龄段的特点去制定一个可操作的内容与方法。内容包括了学生的学习兴趣、学习态度、能力、参与程度、合作精神、书面表达、口头表达等。方法上采取了观察、日常记录、评价表、自我评价、互相评价、读书笔记、多媒体运用、表演、建立档案等。

第三，实施评价。首先向学生交代清楚，对学生的评价不仅仅是期中、期末，还包括形成性评价实践，并把评价的方法讲清楚，使学生有心理准备，让学生从第一节课起就有意识的注意自己各方面的表现。

下面分几个方面介绍一下形成性评价的具体操作：

（一）视听方面：每周二、四早上七点二十分至七点五十分用英语泛听及英语听力进行听力训练。每月进行一次评价。评价为老师根据学生学习态度、参与程度、视听能力划分等级。家长就学生在家的视听情况，主要是视听次数、视听态度及效果做出评价。并利用听力教学的评价工具：《听力情况反馈表》来记录学生每次听力的对错题数与重听的次数，还有学生感觉的难易程度。该表由学生自己在每次听力练习后自行填写。老师可以定期检查学生的填表情况，并根据表上的数据与学生讨论其听力进步的情况与存在的问题，从而提出有效的建议《听力情况反馈表》是学生进行自我评价的工具。在填表的过程中，学生通过统计对错题数与重听的次数，对自己的听力情况有更清楚的认识；通过对比前后的数据，评价自己学习的效果，从而总结有效的学习方法，最终使学生形成自己的学习策略。

（二）交际会话方面：每周设一个主题，每四人一组。也叫做“课前热身活动”。这个活动包括⑴新闻报告，鼓励学生把自己了解的新闻说出来，四人抽出其一人，向大家汇报。⑵故事复述，畅谈自己的亲身经历，或趣闻轶事；也可自己命题，编一个情节合理的故事。⑶根据自己已学过的句型实践，编一个故事。⑷复述课文中的段落及某些对话。这一方面的评价内容应与所学程度接近，语音正确，流利程度，听众认可程度等来评价等级。如给出的评价等级学生自己不够满意，还可以在本周课后四人小组一同去找老师，再发挥一次，以达到自己满意的等级。与此同时我们在规定每个单元学完之后，要求学生把所学的对话及短文等内容进行录音。我们将学生的录音，利用早读时间在班内播放，然后公开打分。为了强化口语表达能力，我们每个学期进行两次口语测试，测试要求和评价标准参见表1

口语实践成绩报告单 （表1）

说明：每学期评定2次论文提纲怎么写。E=Excellent V=Verygood

G=GoodA=adequate N=Need more improvement

我们将口语成绩记入期中和期末考试成绩报告单。通过完成录音和口语测试这两项任务，有利地强化和提高了口语表达能力。

（三）建立学习档案：学习档案主要包括——（1）作文、书法、笔记、作业改错记录等自选若干篇，汇编成册；（2）课外阅读、听力练习、自己录音、听广播、看电视、读杂志、收集新词等的档案记录；（3）自制卡片、图片、贺卡、绘画、手工等的档案记录。

我们知道建立学习档案是形成性评价的重要手段之一。其首要价值在于它能全面、合理地评价学生的学习成绩。它不但能反映出学生对语言学习的态度和观点，也能反映出他们在阅读和写作中运用的学习策略和技巧。比如在指导学生建立学习档案中的写作档案时，我们对学生介绍什么是英语写作档案；实施写作档案的目的和意义是什么。如何进行英语写作档案整理归档，使学生对英语写作档案获得一个感性的认识。在实施过程中，针对学生反映出来的问题，引导学生如何进行自我评价和学生相互间的评价。并与学生们一起共同制定实施方案（包括档案内容实践，评价机制等）。我们每周要求学生写一篇。评价的方式为学生自评和小组评定相结合。（见附表二及表三）作为一个整体，全班学生的写作档案所体现的共同问题可以为教师及时调整教学计划提供重要的信息。另外，每个学生的写作档案则能体现他们各自的兴趣爱好、性格特点、个性风格，以及在学习和其它方面的优势和不足。这有助于教师因材施教。

（附表二）写作自我评价表

（表三）写作相互评价表

（四）阅读方面：阅读内容基本与课堂教学内容程度相当。可以是英语幽默、科普阅读、人物介绍，教师以训练阅读技巧为主，采用限时阅读记分或阅读报告形式。阅读报告是用于记录学生阅读课外英语读物的情况。每篇报告包含五部分内容：题目，所用时间，读前的问题，读后的收获和评语。阅读报告改变了机械的阅读然后选择正确答案的训练方法，使学生重拾阅读的乐趣。学生通过看文章的标题，猜测文章的内容，决定自己是否选择读这篇文章，然后带着自己想了解的问题进行阅读，最后记下收获。评语可以由老师写，也可以由学生互相写。

（五）朗读/背诵：培养学生“熟读成诵”这一自然吸收语言的过程。在教学中可选择一些精彩的片段让学生熟读成诵，并要求他们在课堂上大声朗读或背诵，以增强语感。这一项目的评价可以通过定期表演、限时语速竞赛等。

三、应用形成性评价的意义

经过一年的实践，笔者所教两个班的学生普遍提高了学习英语的热情，掌握了一些英语学习的策略论文提纲怎么写。从实践中可以看到在中学英语教学中实施形成性评价的主要作用是：

（一）激发学生的学习动机和学习兴趣。形成性评价工具注重学生的主体地位实践，让学生有更多的决定自己学习的权力，并使学生放开了对结果过分担忧的包袱，重视过程，享受过程。

（二）为学生发展服务，反映学生的学习发展过程。形成性评价注重对学生学习过程的记录，真实反映学生的学习发展过程。一次测验或考试成绩不能充分展示一个学生的学习能力、情感、态度和策略等，但是通过学习过程中的评价，我们可以比较清楚地了解该生在英语学习各方面的情况与存在问题。老师也可以据此提出更详尽、更适合该学生的建议。

（三）增强学习能力，提高自信心，调整学习策略。形成性评价不仅使老师更了解学生，因为它也让学生参与到评价中，所以也让学生更了解自己的学习。学生看到自己在学习过程中的每一点收获，增强了自信心；学会分析自己的不足，明确了努力的方向，不断地调整学习策略。这个过程就是学生自主学习的过程。　 （四）增强合作与参与意识，培养合作学习和与人交往的能力。形成性评价采用灵活多样的评价形式，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。学生在评价活动中学会相互学习、相互欣赏、取长补短，增强了合作与参与意识。

综上所述实践，学生对外语学习的兴趣和态度，在学习过程中的参与意识和参与程度，在双人活动和小组活动中的合作精神，学习中对异国文化的理解和跨文化交际的意识等，这些都是学好外语的重要因素，而这些因素是无法通过定量方式测定的，也无法在终结性评价中反映，因此，形成性评价的重要性就在于能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展。

参考文献
[1]教育部：《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年。
[2]张玉田：《学校教育评价》，中央民族大学出版社，1998年。
[3]葛文山：“紧扣课文教学，培养学生的写作能力”，《中小学外语教学》，2001年第8期。
[4]《走进新课程》，教育部基础教育司编，2002年。
[5]北京师范大学外语系课题组：“对现行外语教学评价体制的反思”《中小学外语教学》2001年第6期。
361010福建省厦门市海沧区厦门市海沧实验中学林琳