| 摘要：针对职业学校学生现状，教师应从以下几个方面培养学生的自信心。以“放大镜”的眼睛去发现学生的优点和成绩；模仿“三棱镜”给学生创设各种施展自己才华的机会；深入观察、了解学生，在适当的时机给于指导和帮助；同时，对存在的问题更应该及时指正。
论文关键词：学生,自信心,对策
笔者多年在技校从事一线班级管理工作，对职业类学校学生的现状比较熟悉。许多学生在初中时便成绩平平，进入职业学校后，缺乏积极向上的学习动力，更无明确的奋斗目标。部分学生原来学习不错，因为中考失利才进入职业学校，还未从中考失利的挫败中走出来。还有一部分原来学习成绩就很差，是老师眼中所谓的“差生”， 进入职业学校后更是自暴自弃。对这些学生，如何唤发他们积极向上的热情，让他们树立起奋力再搏的信心，是摆在我们职业教育工作者，尤其是班主任面前的一个难题。
作为一名班主任，我深知一言一行都时刻影响着全班学生，一句严厉的批评、一句鼓励的话语，甚至一个慈祥的眼神，也对学生自信心的培养有着至关重要的作用。
一.以“放大镜”的眼睛去发现学生的优点和成绩，及时进行表扬、鼓励，来增强学生的自信心。
美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其树立自信、积极向上的原动力。”对于学生在学习、纪律、生活等方面的优点和成绩，哪怕是极小的微不足道的，作为老师都应该善于捕捉和搜取，不失时机地用“放大镜”的眼睛进行适当的“放大”，公开地进行表扬、鼓励。这样既对学生本人进行了再接再厉、更上一层楼的激励，又对其他同学的行为进行了很好的引导。
我任教的03级机电专业班有一个学生，学习成绩很差，在日常的学习生活中表现得有些自卑，我多次和他谈心、交流，但是收效甚微。有一次，我正在和他谈心，办公室的电排插座突然击穿了保险丝，电脑也停止了工作，正在旁边工作的老师急地不知如何是好，这名学生不声不响地找来了工具，手脚麻利地帮忙查找故障，更换上了保险丝，很快电脑恢复了正常工作。我发现了他动手能力强这一优点，在班会上多次表扬过他，并且有意识地安排较重任务给他做，他都欣然接受。经过一段时间后，该生自信心逐渐增强了，进步非常明显。竞选班委时，他当上了体育委员。他担任了班干部后，身上又加上了一份压力，更是不断要求自己积极向上。自信心作为内在的驱动力，使得他的学习成绩也赶了上来，工作能力也得到了锻炼，成了班里的骨干和学生们的榜样。这就是用“放大镜”的眼睛去发现学生的优点和成绩，及时进行表扬、鼓励，来增强学生的自信心的效果。成绩不理想的学生需要表扬，优生同样也需要鼓励，对优生的鼓励往往会使他们的信心更强，树立更高更远的理想，带动整个班级的学习风气。
当然,有时候表扬学生，增强他们的自信心也需要一点小小的艺术。我有时借助于第三者来传达这份表扬。比如说有学生在班级活动中表现突出、劳动积极或者学习有一定进步，不妨由家长、任课老师去夸奖，或者在与学生聊天时提起此事，然后通过同学或班委将我们的表扬传达给他，这样会取得较好的教育效果。
二、模仿“三棱镜”给学生创设各种施展自己才华的机会，在活动中提高学生的自信。
即使是一束暗淡的阳光，一经“三棱镜”的分解也包含七种美丽的颜色。作为班主任有责任和义务给学生创造、争取一个施展他们自己才华的舞台和机会，让他们自身的优势和长处得以发挥和发展，从而提高对自己的认识，建立起自信来。而学生一般都有表现自己的愿望，他们也非常渴望通过一个渠道、平台去展示自己的才能，实现自己美好的愿望。但有的学生却信心不足，对自己的轻易否定限制了他们的发展。这就需要经常给学生创设施展自己才华的各种条件，让他们通过各种方式树立自信心。
我曾经教过的05级计算机专业有一女生，在初中时学习不错，但是在中考时发挥失利，进入技校后，学习上一直忽冷忽热，对待同学也比较冷淡，对班里的工作漠不关心。但是这个同学的英语口语非常棒，恰逢06年青岛地区举行技工学校英语演讲比赛，利用这个机会，我和这个学生一起找题目，写演讲稿，积极准备，最终在17所技校的激烈竞争中她脱颖而出，获得了第一名的优异成绩。现在该生已经升入国家重点二本---天津工程师范学院就读，她给我来信曾经谈起过：“…那一次的演讲比赛给了我极大的鼓舞，使我重新树立了学习的目标和信心，…”
三.深入观察、了解学生，在适当的时机给于指导和帮助，让学生重建信心。
我们的教育对象是十七八岁的中学生，心理素质普遍没有完全成熟，心理调节能力不高。特别是自信心不强的学生，一但受到点挫折，很容易一撅不振、自暴自弃。这就需要我们班主任及时发现，及时地给以安慰和指导。我当班主任所带的班级，我都布置学生们记周记，让他们把不好意思当面跟老师说的话写下来，交给我。我在批改学生周记时，面对学生的困惑与询问及时地给予解答并写上鼓励性的批语。在一定程度上，周记成了我与学生之间交流的手段，是我深入了解学生的纽带。还有，在平时看班时，多注意观察学生的神态、表情，多注意门上所贴的各科成绩表，多找学生交流，多给学生心理上宽慰，方法上的指导。通过与学生谈话，让学生明白了自己的问题（包括常规管理上的和学科上的问题），并针对那些问题及时地进行反思和弥补，问题找出来了，目的明确了，成绩也就会慢慢地提高了，学生的自信自然而然地培养起来了。
四.在课堂教学中培养学生的自信心。
美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧、能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。”“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似。”这里所说的学习条件指学生学习并达到掌握所学内容的必要的学习时间、给予个别指导、全新的学习机会和和谐的语言学习氛围等。 课堂是学生素质形成的主渠道，也是教师教育学生的主阵地。教师是课堂教学的导演，课堂教学的优劣和学生学科素质的培养，取决于每一位教师在课堂上的“导”与“演”。
第一、备课精心设计自信内容。备课要加强针对学生实际情况设计的自信教育内容，设计好本节课中最能增强学生自信心的教学内容和教学环节。对确定为自己培养重点对象的学生，可以有计划地为他们设计一些必要的环节，增强他们的自信心。
第二、课堂气氛轻松民主。良好的课堂气氛比教师精彩的讲授更重要，因为只有如此，才能使学生乐学不疲。教师眼中的学生，应该是各有所长的，不能表现出对一些学生的偏爱，对另一些学生的歧视。每个学生的个性气质各不相同，教师应面向全体学生，使学生感觉到老师注意到了他。
第三、课堂用语温暖自信，要给学生以信心和希望。上海浦东教育发展研究院专门做过一项调查，共列举了11种校园伤害，其中名列第一的就是语言伤害。“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒”。一句鼓舞人心的话语，可以使学生热血沸腾，信心倍增；相反，一句打击的话可以让学生心灰意冷，停滞不前。
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