| 教师在教学中让学生闭眼想像，“从这几个词中，你分别看到了什么?”于是这几个词所描绘的场景在学生展开想像的过程中，立起来了，活起来了，动起来了。语言文字所描述的显像结构本身没有直接可感性，必须借助于人的联想和想像，把干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面，通过重组表象，创造出新的情境和意境，这样获得的感悟才是丰富深切的。
五、文章自得方为贵——引导切已体察，感悟文本。
【案例6】《台湾的蝴蝶谷》教学片段
出示句子：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”
师：小朋友们，现在你就是蝴蝶，边读书边做动作。
生：做动作读书。
师：小蝴蝶，你从哪里来？
师：小蝴蝶，你经过了哪些地方？
生：我经过了花丛、树林、小溪。
师：小蝴蝶，你为什么经过“花丛”时是“飞过”？
生：花丛很漂亮啊，我在花丛中飞过，一会儿高，一会儿低，很开心。
师：小蝴蝶，我知道了，你有时飞得比花高，有时飞得比花低，所以是“飞过”。那为什么经过树林时是“穿过”？
生：树林比我高，我只能“穿”过啊。
师：好聪明的小蝴蝶，那为什么经过“小溪”时是“越过”？
生：小溪比我矮啊！当然是越过。
师：小蝴蝶们，你们为什么急急忙忙地“赶”？
生：我忙着去参加聚会啊.
生：我怕我去晚了赶不上和朋友相见了。
师：小蝴蝶们，赶路这么辛苦，你们在赶路时心情怎么样？觉得累了吗？
生：不累，我很快乐。
生：我感到幸福。
生：我觉得自己很有力量。
师：小蝴蝶们，把我们的这种感受读出来吧！
生：大声练读。指名读。
切已体察，就是反躬自省，就是从自己身上求取。只有真正从自己内心流淌出来的，才是真感悟。所谓“文章自得方为贵，衣钵相结岂是真?”切已体察就是把眼前所读的语言文字与自己的生活经验，阅读积淀相沟通，通过文字的桥梁，达到作者的心灵。本案例中，让学生暂时忘记自己的真实身份，转换角色，设身处地，与作品的表现对象同喜怒，共哀乐，借助角色效应，缩短与对象的距离，增强了情感体验和领悟。这种设身处地的角色体验，不仅让学生易于领悟对象的言行所内蕴的情感，对描写对象言行的语言形式也易于领悟其妙处。
总之，感悟，即因感动而醒悟，因有所感触而领悟。感悟能力是阅读能力在较高层次上的体现，指导感悟之径虽曲曲折折，但若广大教师潜心探之，曲径亦通幽。如此一来，我们的语文课上也会呈现出“心有灵犀一点通”的精彩，达到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的同化境界，学生的生命与灵性的张扬也会有更为广阔的空间，天地无限。 3/3 首页 上一页 1 2 3 |
