这三种思维支持着学生的创造性阅读,使之带着提出新见解的目的去阅读课文。
创造性阅读以积累性阅读和欣赏性阅读为基础,但这种阅读常常把思维的注意力集中在作者身上,而创造性阅读中思维活动的中心则由作者转到了读者身上,可循着作者的思路或深化、或扩展、或创新,走的是读者自己的思维的路线。不仅把阅读当作是一种欣赏,一种思考,也是一种想象,更是一种创造。我们以拟定的阅读课创新教学模式为本,并因文而异、因时而异、实施一整套行之有效的阅读教学创新方案。
以培养学生的创造性思维为目的,或利用教材的故事进行扩展、深化,续写、改写以训练思维的求异性;或利用教材中的思维材料,在想象、评价、比较的过程中培养发展思维的独创性;或根据教材内容,设计系列智力趣味训练题以活跃教学气氛,训练思维的灵活性;或引进与教材同步的课外佳作,开阔学生视野,拓展学生思路,训练思维的广博性。方法灵活多样,视情而定。如教学《皇帝的新装》时,利用多媒体生动直观、声形并茂的效果,在屏幕上栩栩如生的再现皇帝癖好新装,骗子行骗有术,皇帝在大众广庭之下,赤身裸体举行游行大典,当众出丑这一情节,让学生在愉快的氛围里发展创造性思维,对故事进行扩展、深化、续写,根据皇帝和骗子的性格特征,充分展开想象力,续写皇帝和骗子的另一个故事。于是许多立意深刻、构思巧妙、表达独特的故事便会应运而生。与此同时,学生的创造性阅读能力在训练的过程中得到了很好的发展。仅从以上诸多创新阅读方法中,举此一例,余不累赘。
4、充分运用现代信息技术,开设语文活动课,训练学生的综合素质创新能力
开展语文活动课创新系列,培养学生的综合素质,是前三项创新内容的扩展、深化和巩固,是实施素质教育,培养创造性人才的重要途径。笔者在教学的实践中以现代信息技术为手段,努力寻求多媒体的最佳组合,充分运用网络资源,创设生动形象、赏心悦目的立体教学情境,构建具有趣味性、教育性、实践性、操作性、创造性的活动结构形式,鼓励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动实践、以趣促学、乐此不疲,实现学生多方面创新能力的全面发展,促进学生整体素质的全面提高。
由于现代信息技术与语文教学的有效整合,丰富的信息资源优化了教学,并创设了竞争机制,探究、创新活动的内容也因此变得形象化、生动化。 2/2 首页 上一页 1 2 |