| 2、以时效新鲜的文本，激活语文的教与学。
“传统的教材设计重视了知识的重要性，但把设计的重点仅仅放在知识的选择与组织上，听任课程知识以静止的、封闭的、冷藏库式的方式呈现，结果使知识在教材中呈现的方式与一般的文化产品（特别是学术著作）中的知识呈现方式趋同，导致知识对学习者的强制” ［5］我们现在语文课堂的教与学主要是围绕经典文本来开展，意图是让学生通过经典文本的示范性作用来达到掌握各种语文技能或进行思想审美教育的目的。经典文本的价值和作用确实是很大的，学生确实应多接触经典文本，吸收其精华，但是，一个现实问题是，学生一个学期就面对一本教科书中的固定二十多篇文章是极容易产生审美疲劳而导致的厌倦情绪，而教科书严厉的“强制感”必然导致学生对语文顽强的抵触感。所以，在让学生学习必要的经典文本的基础上，应该以开放的态度让学生更多地接触那些动态的文本内容。
首先是其他非主流的甚至由于意识形态和历史原因造成的文本在做好扬弃工作的基础上大胆大量吸纳进来，如梁实秋、林语堂、周作人等大家之文和张爱玲、三毛、周国平、贾平凹等著名作家的文章。
其次是及时跟踪各种报刊杂志和网络上等时效性强的文章，对这些海量文章进行甄别、筛选后及时提供给学生阅读学习。
当然，我们可以有多家专门提供上述文章的编辑出版社，就像现在的期刊杂志一样每月出版发行，这样，无论是激发学生阅读兴趣还是促进学生阅读视野的扩展必定会发生根本性的改变。
3、以实践活动为抓手，推动语文的教与学。
英国著名课程社会学家M·扬曾区分了两种课程观——事实课程观和实践课程观：前者视知识为客观存在，后者则把知识当作人自主构造的结果。我们应极力张扬“实践课程观”，为学生自主构建知识的活动创造情境，努力拉近语文知识与学生的距离，让语文的教与学指向知识获得的过程以及人的精神世界的丰富，只有这样考查，语文课程才能成为“知识与人相遇”的情景，其人文性才能得到真正的彰显，也只有这样，语文课程知识的内涵才能丰富起来，才能真正地吸引人，才能促进学生良好个性与素养的形成。
首先，要让语文活跃起来。没有几个学生耐得住安静寂寞，在安静寂寞中只能让大多数学生的潜能沉睡。而教师总设想让学生在课室里通过一些文章进行想象性的学习体验，然后达到让学生掌握语文的工具性和人文性内容的目的，这只能说是个自欺欺人的梦想。对于学生来讲，实践的活动的过程和体验才会激发他们学习语文的兴趣和唤醒他们学习语文的潜能，把语文的工具性和人文性的一些内容内化为自身的东西，所以语文的教与学的设计不仅要想到学生的参与性，而且更重要的是这种设计是否具备让学生在投入中激发他们潜能的条件，也就是说语文的教与学有效性的最终实现不仅在于“实践”的形式设计，更在于能多大程度让学生参与“活动”的教师素养。。
其次，要创新语文实践活动的形式和内容。除了如读书节、课本剧比赛、演讲比赛、朗诵比赛、辩论比赛、故事会、赛诗会、读书笔记交流会等传统语文实践活动之外，还可以根据现代媒体的高度发达的条件，开展文学影视周、观赏专题视频讲座等。语文实践活动综合性强且有一定的时间跨度，这要求教师有较强的把语文的内容转化为活动可操作性过程的设计、组织、引导和调控的能力，不仅要使学生体验正式活动过程，也要求教师组织引导好学生对涉及正式活动的语文知识、能力、技巧的总结与升华。
要让学生对学习语文的期待和兴趣比对上体育课的期待和兴趣更强，我们教师须充分利用日新月异的社会时代变化所带来的契机，根据现代学生的心理特点，让语文学习“活”起来，“动”起来。
二、关于考查系统的调整和完善问题期刊网。《普通高中语文课程标准》（实验）指出：“语文课程评价要突出整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面的考察。”这就要涉及到如何以完善的考查系统，来保障语文课程资源内容选择的多样性和使用方式的正确性得到可持续地实施贯彻。
1、在考查系统里补充听说能力的考查。不管现在有多少对语文课程特点的表述方式，听说读写能力仍是最有语文课程特点的表述。听说读写能力是语文能力的核心，也是广大语文教师喜闻乐见的一种说法，但是在语文课程的实施中，却会产生理解上的偏移和行为上的偏差，认为读写能力的形成比较困难，需要特别加以训练，而听说能力是可以在母语环境中自然形成，不必花费太多时间加以训练，结果是语文的教与学集中在读写训练上，听说训练不受重视。但是听说是社会生活中使用频率最高的语文能力，而语文的教与学却在这一方面无所作为考查，造成了学校语文和社会语文的隔离。学校语文脱离社会语文的的代价是语文的实用价值受到怀疑，更为要命的是脱离听说的教与学导致读写的教与学就像一个人用半截身子生存，没有全面的感知能力和不健全的人格。要迅速有效改变这种情况，在当前功利性强的社会背景下，我们除了进一步完善现在的语文考查系统读和写方面的考查外，在语文考查系统里把缺失的听和说的内容补充进去势在必行。
2、在考查系统里进一步完善书写的能力的考查。我们知道，书写能力是语文的一项最基本的技能，也是语文学科教学的一项最基本素质。在古代，毛笔字的书写是我们古人学习文化知识的必修摘要内容，从长远来看，这样做下去对语文的教与学的实绩和实效来说绝对是百利而无一害的事。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文世界广博深邃、奥妙无穷，语文知识经世致用、情趣十足，语文教与学没有理由在“知之”阶段徘徊停滞，只要我们本着实事求是、解放思想、锐意创新的思想，我们定能找到最切合语文教与学的本质规律，让学生对语文“好之”，“乐之”。当然，我所提出的思想观点肯定有很多需要大方之家的批评和完善，我的主要目的是抛砖引玉，期待通过我们的探索和实践，使语文教与学的革命浪潮汹涌澎湃，激荡出语文教育崭新的明天！
参考文献：
［1］瞿葆奎主编.教育学文集：美国教育改革.李亚玲译.北京：人民教育出版社，1990:586﹒
［2］巢宗祺、雷实、陆志平.语文课程标准（实验）解读.武汉：湖北教育出版社，2004:50.
［3］巢宗祺、雷实、陆志平.语文课程标准（实验）解读.武汉：湖北教育出版社，2004:170.
［4］王敞.语文课是实践课（J）.课程·教材·教法，2009.4.
［5］郭晓明.知识在教材中的存在方式（J）.课程·教材·教法，2004.4.
2/2 首页 上一页 1 2 |
