化学教学中网络资源的利用_网络的利用

论文导读:：随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及，今天我们己经进入了信息时代，知识经济是这个时代的基本特征，知识和信息成为了构成这个社会的重要的资源和财富，而互联网上的大量信息可以为化学教学提供丰富的资料。它不仅可以充实课堂内容，还可以培养学生自主学习能力、增加课堂的实践性与趣味性等等。本文通过对网络资源的利用的现状了解，阐述了利用网络资源的必要性和网络资源在化学中的应用以及目前存在的问题。
论文关键词：网络资源，教学，化学教学，网络的利用
 

1网络资源利用的现状

1.1国外网络资源利用的现状

美国是世界上网络建设投资最大的国家，也是网络系统最发达的国家。20世纪90年代中期，美国在世界信息技术领域拥有了无可挑战的霸主地位。

英国的全国学习网的启动，它是主要的通往信息高速的通道，它给各个阶段的学习者提供了高质量的学习资源。为英国的教育发展提供了一个丰富的资源环境^[1]。

2009年，美国互联网顾问公司Burst Media通过对879名大学生的调查，发布了一项美国大学生互联网应用行为研究报告。该调查发现1/3的大学生平均每周上网超过10小时，20.3%的人上网超过20小时。Burst的分析师认为网络的利用，互联网是大学生广泛、深度接触的媒体。

1.2我国网络资源利用的现状

Internet进入我国以来，发展迅猛，我国相继开通了教育科研网、中科院网、中国公用计算机网和金桥网等。

据中国互联网络信息中心于2011年1月发布的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，“截至2010年12月，中国网民规模达到4.57亿，较2009年底增加7330万人；互联网普及率攀升至34.3%，较2009年提高5.4个百分点杂志网。初中学历网民增加明显，占比从26.8%提升到32.8%；高中学历的网民占比首次下降，从40.2%下降到35.7%，降低了4.5个百分点。”

2化学教学中网络资源的利用

2.1丰富教材内容

化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性质以及物质转化的规律^[2]。面对丰富的化学教学内容，单靠教师利用教材上有限的信息，学生很难学到所有的知识，也很难理解深层次的内容。现在的网络很发达，学生可以通过网络快速地查询自己所需要的信息；教师可以通过网络补充教学资料，让学生更好的了解化学、掌握知识，从而提高教学质量。如表2-1所示网络的利用，为网络资源丰富教材内容的实例。

表2-1 应用网络资源丰富教材内容

2.2展现教材内容

网络资源的内容具有丰富性和多样性，有文字、图像等形式的多媒体类的资源。教师在教学中可以适当的利用网络资源，生动展现教学内容，可以让学生更好的理解所学习的内容并对化学学科产生更浓厚的兴趣。表2-2为网络资源生动展现教材内容的实例。

表2-2 为应用网络资源展现教材内容的举例

2.3改善教学活动设计

教师制定教学策略时，要在考虑学生的学习情况下明确教学目标，设计完整的教学活动。由于教学理论不同，所设计出的教学策略不同，教师和学生的角色也不同。新课程倡导的主题式教学对传统教学模式进行了改善。表2-3为主题式教学与传统教学的比较。

表2-3 主题式教学与传统教学的比较

利用网络资源进行课程内容的整合，是化学教师进行主题式教学活动设计的必经之路 ^[3] 。教师可以配合教学内容的需要，设计一些可以应用网络资源进行查询的教学活动，例如环境保护这个问题，让学生针对环境保护这个问题上网查询资料，这样可以激发学生的学习兴趣，改善学习效果。

3 网络资源在应用中存在的问题

3.1 教师运用的能力

网络环境下进行教学的组织者是教师，教学效果在一定程度上取决于教师的策划能力。一是要求教师具有开拓创新的工作热情。网络时代给传统教育手段带来了革命性的变化，但网络环境教学仍然是一个全新的课题，没有什么现成的模式可供借鉴网络的利用，它需要付出比传统教学多得多的精力与耐心。二是要求化学教师拥有网络教学的理论基础^[4]杂志网。在网络环境中，教师不应再是知识的传授者，也不应是教学活动的主宰者。教师是网络资源的设计者，是学习目标的引导者，也是学习群体的协作者，学生应是学习活动的主体。

3.2 学生识别是非的能力

网络教育还是一种未完全成熟的教育形式，在其发展过程中，还存在一些问题。由于网络世界的真实性有别于现实生活，网络资源的内容并不一定都是健康有益的，难度也未必适合每个学生阅读。在这种情况下，学生上网可能会受到一些负面的影响。因此教师应先对下载的网上素材进行初步的筛选，本着科学性、多样性、趣味性的原则选出网页或文章，然后根据设计意图进行深加工，科学组合后的素材可以加深学生对教材的理解，并补充知识。此外，学校、家庭和大众传播媒介应给予学生一定的教育与引导，增强学生辨别是非的能力网络的利用，使他们形成正确的世界观和人生观。

结语：

现在是一个信息飞速发达的社会，化学教师可以针对网络的特点，尝试各种教学方法，同时充当协助者、引导者与管理者等多种角色，使网络资源成为化学教学的参考资料^[2]。运用网络资源于教学活动时，学生可以查阅网络上的各种相关化学资料来发现问题，通过分组的方式上网进行查找资料、活动，在合作学习的环境下，为自己和小组的学习目标而努力，而且学生可以和同组的同学一起分享所获得的知识，这是与以教师为主的知识来源的传统教学方法不同的，所以我们应该在化学的教学中尝试利用网络资源为我们的教学服务。

参考文献：
[1]卫浩.语文网络资源的有效利用研究[D]. 上海师范大学，2009.
[2]黄烁，王涛涛.论网络化学资源的获取及在中学化学教学中的应用[D]. 广西师范大学，2003.
[3]江先伟.浅谈初中化学教学中网络资源的应用[J]. 大朗一中，2010.
[4]曾达平.网络资源在英语教学中的利用[J]. 深圳市北环中学，2005