| 首先，制订“校本课程工作规范与制度”。一方面，考察学生对音乐教学的需求与反馈情况，针对教学对象设置调查问卷，广泛听取学生及学生家长的意见；另一方面，参考先进学校校本课程创建经验，梳理传统教法的优缺点，结合社会实际与国家需求，制订出满足多方面需要的校本课程工作规范与制度。其次，不断跟进调查校本课程的实施效果，举行“校本课程”经验交流与推广会。形成师生交流的良好教学循环系统，并定期邀请兄弟学校参加本校的各种活动。校际之间比教育看教学、比规范看制度、比学习看效果、比成果看风格，不仅形成了比、学、赶、帮、超的热潮，而且形成了浓郁的教学创新的良好风气。
五、结合地方特色，收集当地民间娱乐活动民歌民谣等资源
学校要适量安排地方特色课和课外实践活动，把当地民间娱乐活动和民歌民谣引进校园，通过“结合方言，结合媒体，结合教材，结合表演，结合欣赏，结合比赛，结合提高”的教学，这样不仅可以使孩子们在优美的民间音乐中，增进对民族地方音乐文化的了解，丰富学生的音乐知识，还提高了他们在音乐方面的综合能力，也为继承和发扬民族地方音乐文化奠定了感情基础。
中学音乐教学的校本课程开发，是一种具有教学科研性质的课程管理模式。而在具体的开发过程中，我们只有秉持人本性的原则，从学生生活实际出发来加以创新，才能有效地提高校本音乐课程开发的成功率和实用性。
参考文献：
[1]张璐.再议有效教学[J].教育理论与实践，2002，（3）.
[2]姚利民.大学有效教学特征之研究[J].现代大学教育，2001，（4）.
[3]程红，张天宝.论教学的有效性及其提高策略[J].中国教育学刊，1998，（5）.
[4]蔡仲德.中国音乐美学史[M].北京：人民音乐出版社，2003.
[5]范晓荣.乌鲁木齐市中学音乐校本课程开发探究[J].读与写：教育教学刊，2010，（12）. 2/2 首页 上一页 1 2 |
