农林院校英语分级教学下学生自主学习分析 |
| 时间：2011-04-24 作者：秩名 |
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三．提高学生自主学习效能的一些建议
1. 从学校来说，要为学生提高自主学习能力创造良好的条件，使学生自主学习达到最好的状态。高校可以创立专门的英语自主学习中心，建设好图书馆，为学生英语学习服务。大学也可以成立一些英语自主学习中心，配备CAI教室，为学生设计个性化的外语自主学习系统软件，营造较好的自主学习环境。设计与课程配套的学习软件, 帮助学生课后独立预习，复习课本知识，为学生提供大量课外语言知识，使学生能根据自身学习特点和爱好选择性的学习，提高自己某一方面的语言能力并增长课外知识；同时，学校也可以在校园网设立相关英语学习中心网页，及时更新资源，提供英语考试咨询，英语四六级考试资料，英语听力MP3下载，免费英语课件下载等，这样学生可以打破时间，地点，甚至是区域的限制自主地学习英语，但目前在我国内地建立语言自主学习中心毕竟还是一个新事物，离需要大量先进技术，大量的人力，物力支持的成熟的语言学习中心还有很大距离，因此需要学校给予重视。发表论文。几间CAI教室加上少数几个技术人员是远远不能满足学生学习需要的，况且很多农林院校的硬件设施很是差强人意，急需加强硬件设施建设。同时，学校也要加强对教师的培训，让教师在教学的过程中有意识的向学生灌输自主学习的思想，这是培养学生自主学习能力的前提。在这种条件下，大学英语教师必然面临着新的挑战，因此加强师资队伍的建设，使教学第一线的英语教师认识自主学习的重要意义，掌握自主学习的原理，并提高其实践能力，就显得十分迫切。
2. 对于老师来说，首先，在教学中应该注意学生学习的情感因素，影响学习者自主学习的情感因素主要来自学习者个体, 学习者之间及学习者与教师之间,主要有态度、动机、焦虑、性格、自信心等。情感状态直接决定学习者的学习行为和学习结果。在对比A班的学生与C班的学生的自我评价中, A班的学生对自己的总体水平的评价上大部分选择了优良, 而C班的学生大部分选择了一般及较差。虽然学生对自己整体水平的自我评价基本上是合理的, 但除了学生的学习基础外, C班的学习总体水平较A班低的原因也可能是由于分级教学部分地影响了班学生自主学习的情感状态，使得C班的学生的课堂学习状态明显地不如A班的学生。C班学生普遍认为反正自己的英语水平已经很差,所以学习英语根本提不起精神, 学了也是最差的等等，教师及教务管理部门应该注意注意这方面的问题。其次，大学英语教学要开展自主学习，并通过英语教学改革来切实培养学生的自主学习能力，需要一定的条件支持，除了树立新的学习与教学理念之外，还要积极创造一定的外部条件，教师可以编写有利于自主学习的英语学习材料。自主学习材料可以满足学习者语言学习的要求，并在学习过程中有助于培养学习者的自觉、主动学习，也方便学生课后独立学习，帮助学生开阔眼界，提高学习的兴趣，使学生愿学、乐学，促进了自主学习观念的形成，从而为学生提供最适宜的自主学习材料，使自主学习材料充分发挥其功能，以提高英语教学的实效。同时，教师也要掌握学生心理，善待差生，建立师生感情，指导学生制订和自觉运用各种学习策略，采用灵活多样的教学方法，激发学生的英语学习的动力，从而使学生的英语水平和能力得到很大的提高。
3.从学生来说，首先，学生自己应该充分认识到自主学习的重要性，要端正自己的学习态度，明确自己的英语学习动机，从内心体会到学好英语的好处。要树立学好英语的信心，从很简单的电影、电视、广播、阅读的学习中，从老师、同学的鼓励中获得自信心，提高自己对自主学习的认识；其次，要掌握自主学习策略，有意识、有目的地使用各种语言管理和学习策略，培养自己的自我管理能力、自我监控能力和自我学习能力，以提高自己的学习成效。在学习的过程中要主动猜测，不怕犯错误，从交际中获取信息，主动开口会话，监控自己和他人的话语；同时，要主动营造学习环境,创建良好的学习氛围，可以成立英语爱好者协会，在班级成立英语互助组, 培养学生合作学习和探究性学习能力。按照自愿结合的原则, 同宿舍结合的原则,把整个班级划分为若干个学习小组,互相督促学习，提高自己的听说读写译各方面的技能，也可以主动的参加各种各样的英语活动；当然，学生也可以利用网络资源,克服自主学习中的障碍，可以在自主学习教室自己学习，学生可以通过网络建立自己的学习日志, 对学习内容进行自我测评和自我评估。自主学习关键在学生自己，学生只有自己真正做到了勤奋学习，把自主学习落到实处，才能提高自己的英语水平和能力。
四．结语
综合上述, 自主学习能力需要学校、教师和学生的共同努力。在大学英语分级教学的背景下，通过对比分级教学不同学生的具体情况, 我们应该在教学中充分的认识到自主学习的主要性，提高学生的英语自主学习能力，从而使他们的英语水平和英语能力得到提高，使我国的大学英语教学改革取得一定的成效。
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