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浅论大学英语教学中学生自主学习能力的培养

时间:2016-08-10  作者:史娟芝
二、大学生自主学习能力的培养途径
学习自主性是一种学习者自我承担学习责任的能力,这种能力有待于开发,也需要外部条件支持,因此,应在语言实践的过程中,不断创造、挖掘和培养学生的学习自主性。
1、 改革课堂教学理念,营造自主发展的课堂氛围
权威期刊uo~*hK.D5Q+g.I'U4f$f]LJ9^CMa7Q G要推进自主学习实施,首要的是要改变传统的教学理念。传统的英语课堂为考而教,为考而学,教统领学。部分学校将四级考试成绩与教师的年度考核评优挂钩,导致教师不敢放手;久而久之,学生被老师“抱惯了”,产生极大的依赖。我们知道激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是启动学生自主学习的出发点和基础,论文它直接关系到学生自主语言学习的效果。在英语教学问题上,各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设,将有利于解决英语教学远离学生生活、远离语言学习中应有的真情实感的问题,极大调动学生学习英语的激情,激发学生运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望,从而使学生能将字词句篇、听说读写的训练统一在具体生动的语言情境中,让他们不仅掌握了语言知识,而且发展了语言能力。
创设和谐的课堂学习环境更是学生自主学习的关键。罗杰斯认为,一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下,才能获得最大限度的表现和发展。因此,教师应调整角色,成为学生信息的提供者,学生学习的促进者、引导者、合作者、指导者、激励者,课内外讨论及活动的设计者、组织者和参与者。同时师生只有在平等和谐、相互尊重、共同学习的良好气氛中,学生的积极性、自主性、创造性才得以发挥,学习潜能得到释放,自主学习的能力也能得到逐步提高。
'w4^cv` u:PRY .ci{%`5p+f bn+c$ #pV1h2Lx-sy0zVHi 2、培养自主学习的意识和动机,优化学生的心理素质
“学生自主学习的意愿取决于他们的动力与自信程度,取决于它们的知识与技巧的水平”,“意识和动机是自主学习的两大重要构建元素”。没有意识和动机,要谈能力的培养也是枉然。因此,教师要经常重视对学生自主学习英语意识和动机的培养。英语 学习 动机是直接推动英语学习的一种内部动因,是语言学习者的一种自觉能动性和积极性的心理状态。在教学过程中,教师要根据学生的兴趣爱好、生活经历、能力范围、智能因素、认知能力等,以行为的结果来强化其学习动机,并对外部行为表现进行奖励或惩罚。所设计的教学活动接近学生的语言水平或略高于学生的语言水平时,才能激发学生学习的内在动机和积极参与的欲望,从而自主地去完成学习。
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