| 同学们在观看他的纪录片时，那孤寂、漫长的马班邮路上令人难忘的一幕幕、那一个个催人泪下的故事，一个个感人肺腑的细节，深深地打动了他们，很多学生被深深感动流下了热泪。这样感人肺腑的生活素材远比教材的理论灌输、教师的反复强调要生动鲜活得多，这样一些普通而又伟大的人物，正是他们需要而且可以学习的榜样，对他们的学习、生活带来的引导和激励作用不可小视。
2.3师生探讨，交流沟通，消除隔阂。在观看了令大家深有感触的影视片之后，作为教师，应趁热打铁，及时总结提炼，与学生交流感悟，并结合现实谈谈自己的想法、看法和打算。如2010年风靡中国的电影《杜拉拉升职记》，属于青春偶像剧，片中主人公杜拉拉（徐静蕾饰），因其敬业、宽容、执著和善良而在短期内数次得到晋升并收获圆满爱情，我们可以启发学生深刻思考：在功利取向愈演愈烈的今天，每一个年轻人到底应该怎样追求自己的幸福？在事业与爱情之间如何寻找最佳契合点？更为重要的是如何使自身的幸福与自然、他人及社会的共同发展呈和谐统一之势？为了达到这样的理想，在校大学生应该做哪些有益的积极准备？通过交流，让学生消除思维定势，认识到老师其实一直在“与时俱进”，师生之间产生很多共同语言，这样方能拉近师生距离，提升教育实效。
3.影视作品的德育优势实现途径
以上分析了高校“两课”传统教学模式面临的挑战以及将优秀影视作品引进“两课”课堂的独特德育教育优势，但必须引起注意的是，适当穿插影视作品只能是“两课”教学的辅助手段，由于课时限制，我们不可能拥有大量的时间无节制地让学生欣赏电影电视，在实际运用过程中，应当注意以下几个重要问题。
3.1严格筛选，锁定“优秀”。随着全球演艺事业的繁荣发展，名目繁多的
影视作品不断推陈出新，作为高校“两课”教学的辅助手段，教师在选择该类作品时应充分考虑到其德育教育的独特性质，尽量避免如下缺陷：（1）内容过于陈旧，完全不适应时代需求；（2）主题虽然新颖，但过于花哨，如一些港台励志片，言语粗鲁、打斗场面甚多，其负面影响不可小视；（3）一部优秀的影视作品不仅有扣人心弦的曲折情节，更应该有积极向上、令人奋发进取的精神境界，此外，唯美的画面、配音、配乐等也是不可缺少的元素。教师在选择素材时应该多花些心思，严格把关和筛选，避免在课堂上渲染一些颓废、消极、反面、过时的影视氛围。
3.2灵活穿插，主题突出。影视作品作为教学的辅助手段，必须配合教材和教学大纲，以教育引导为主线，同时注意不要本末倒置，更不能使之沦为娱乐学生的工具。教师在精心选择了有着强大感染力和震撼力的素材之后，就要注意灵活运用，时刻与教学主题密切相关。如《毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想概论》课程中涉及到很多人物，我们不能一一播放其传记，最好的办法是结合所要讲授的章节，配合章节主题，选择一部既能凸显伟大人物、又能讲述历史梗概的经典作品，让学生在深刻了解中国历史巨大变迁的同时，从伟人们身上感悟其坚韧、无私、奋发的崇高品质，最终达到以史明志、修身养性的教育目的。
3.3及时总结，不断更新。当今中国，东西文化相互碰撞，各种思潮跌宕起伏，这对于担负着大学生品德教育的“两课”教学来说，其内容亟需与时俱进、不断更新，以顺应时代发展要求和大学生身心发展的需要，真正解决大学生存在的一些困惑和疑虑。具体可从以下几方面着手：（1）对课堂影视作品使用情况进行认真总结，进行调查分析，选择效果最佳的作品继续使用，对一些不符合时代需求的则果断淘汰。（2）配合教材的更新，设计符合实际需求的影视内容和形式，例如对一些篇幅过长的作品，可以考虑截取精彩片段，并注意作品之间不可相互对立和抵触，否则将毫无收获。（3）“两课”教师要抽出大量的时间认真研究新形势、新问题，既要兼顾历史前沿，又要通晓当代学术前沿，更要有异常活跃的理论思维，这样方能准确把握教学主旨，适时选择优秀素材，以适应“两课”教学内容不断更新的需要。
参考文献
1 于松. 论大学生素质教育[J]. 贵州民族学院学报(哲学社会科学版),2005,(3):137
2 蔡东东. 当代英美电影鉴赏[M] . 北京:外文出版社,2000:16
3 孙沛然. 影视文化导论[M] . 浙江:浙江大学出版社,1995:28 2/2 首页 上一页 1 2 |
