| 口语对于非英语专业的学生来说，和语音语调一样重要。练好了，则可以极大地提高学生学习英语的兴趣。但是，绝大多数学生没有意识到这一点；此外，很重要的一方面，就是老师没有很好的引导学生去练，有的老师虽然想让学生练口语，但由于方法不对，不能激起学生的兴趣，也达不到练习的目的。
老师如何引导学生练口语？
笔者最反对的一个方法，也是很多老师一贯采用的方法，就是利用每次上课前的五六分钟时间，让提前准备好的学生上台把自己写的或摘抄的短文背给大家。这样可能开始学生还好好准备，时间长了，学生失去了新鲜感，连提前准备的心也没了，这种方式也就成了一种形式，从而失去了练习的意义。有的课堂甚至变成了朗读短文或唱英语歌曲的时间。再者，口语的训练是要学生即兴脱口而出的，长期有准备的所谓的“口语练习”绝对起不到练习的作用。
现身说法。笔者在学期始备课时，就采取了如下方案。因大学英语课大都是每周两次课，且一周基本上能讲完一课。笔者每周会在两次课的某次中结合实际情况流出15－20分钟时间和大家讨论一个话题。笔者提前准备了一些话题。这里的关键是，老师准备的话题必需都是学生感兴趣的，如loveoncampus,onlinechatting,clothingfashions,musicstarsandtheirpopularsongs,classicfilms,outstandingsportsstars,etc.
对于这些话题，不让学生先讨论发言而是笔者先发表自己的观点。老师的观点很重要，它要起到激发学生思考、增加学生兴趣的作用，所以，笔者这时候绝不是满天撒网，想到哪说到哪。因此，每次练习要谈论的话题笔者都是预先准备好的。这样每次总能激起学生发言的热情，从而达到了练习的目的。
4习语、谚语的讲解
笔者还是不主张老师集中给学生总结一些甚至印成页子发给学生，让他们课下去背。
现身说法。笔者的方法是，利用课前的两三分钟时间给大家讲一个习语或谚语。笔者首先给学生创造一个情景，让学生从中猜测他的大意，之后，一定要做的就是给学生讲清楚该习语或谚语的由来。这样以来，学生会轻轻松松的记住每个讲过的习语、谚语。比如，一写与dog有关的说法：dogeatdog,首先给大家一个例句：Inthemodernbusinessworld,it’sdogeatdoginthesearchforsuccess.[2]让大家从对句意的理解中猜测该说法的意思，因为情景存在所以同学们很快就能猜出这一说法是“残酷无情的竞争”之意。这样日积月累，他们不但记住了讲过的习语、谚语，更重要的是他们学会了用这些习语、谚语。这比起自己下课集中背诵会的效果要好的多，因为好多东西，大家都是只是会背，看到知道，但到用的时候却绝对想不起来。
除了上面谈到的这些，要想提高学生上课的积极性，老师还要更多的关注备课过程。老师们不妨多花些时间把课件质量提高上去，这样，上课时会延长学生集中精力的时间。另外，除了我们性格里不能改变的东西外，老师应该尽可能的做到和蔼可亲、平易近人。这样，学生喜欢你的人，爱屋及乌，他们也会更喜欢你的课。再者，老师应该时刻给学生留下干净整洁的印象，试想一个邋里邋遢的人怎能教给别人条理清晰的东西呢。
笔者觉得，做老师的始终要牢记这一点：老师教给学生的东西，要让他们会用，即学以致用。只要从这一点出发，老师们讲课时将会多动脑筋。
参考文献
1 赵莹,语言迁移理论与英语语音教学模式改革,科教文化[M],2008.1
2 牛津英语习语词典 (英汉双解版),外语教学与研究出版社,牛津大学出版社,2005.9 2/2 首页 上一页 1 2 |
