| 一是词汇量不够，其实用于日常交际的词汇量的要求不高，但还是有同学没有掌握或者掌握了的同学没能熟练运用。二是基础语法没掌握，说不出符合英语规范的句子。因此导致中式英语。三是语音语调知识缺乏。受母语字正腔圆的影响，容易每个英语单词都进行重读处理，而没有英语的韵律感。
2）英语国家社会文化知识的缺乏
学生对于英语国家的社会文化知识所知甚少。因此话题的后续储备能力不足，导致无话可谈的局面。社会文化知识缺乏的另一表现就是不能理解文化色彩浓厚的俚语和俗语，也就谈不上运用。而俚语和俗语的运用通常是进行真实有效谈话的必要手段。
3）心理情绪问题
心理情绪问题可以分成两方面。一方面是学生涉及英语口语时自己的心理情绪问题。有不少学生对自己的口语问题没有自信，因此不想开口，怕受到嘲笑。另一面是属于课堂气氛的问题。如果教师和学生没能在课堂上营造出和谐，放松，舒适的氛围，必然会影响学生的口语表达欲望和信心。
二）可能的解决方法
2007年教育部最新发布的《大学英语课程教学要求》对我国高等学校非英语专业本科生的口语能力提出了三个层次的要求。一般要求：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题做简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。较高要求：能用英语就一般性话题进行比较流利的会话，能基本表达个人意见、情感、个人观点等，能基本陈述事实、理由和描述事件，表达清楚，语音、语调基本正确。更高要求：能较为流利、准确地就一般或专业性话题进行对话或讨论，能用简练的语言概括篇幅较长、有一定语言难度的文本或讲话，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。
根据在实际教学中所出现的影响口语教学的问题，结合教育部的新要求，现提出下列可能的应对方法。
1.确保口语教学时间
课程设置是属于学校层面的问题，只能说建议对非英语专业的学生开设专门的口语课。虽然在现在大学英语教学改革的倡导下，在第四学期针对已通过四级的学生开设后续课程。在后续课程中会有专门的口语课，但这只能满足部分学生的需求。大部分学生或者是没有通过四级的学生依然没有专门的口语课。这需要教师在课时分配时，更加重视口语教学，给予口语教学更多的时间。
2.灵活使用多媒体设备
虽然现在的大学里很少有专门为教授口语设置的口语教室。（根据曾昭涛经过实验证实，有效的口语教室应该是有录像和录像回放功能，同时每位同学配备无线麦克风的教室。）但在大学里有多媒体教室的不在少数。虽然可能不能实现所有的英语课都在多媒体教室教授。但可以灵活安排不同教学内容的场地，充分利用多媒体教室的网络资源，视听说设备，增多学生接触原生态英语的机会。
3.增强教师业务素质
在工作中注意进修，接触更多的口语教学理念，并把它们运用到实践。譬如人民邮电出版社出版的朗文教师发展译丛，是中国教育学会外语教学专业委员会推荐用书。其中有专门的《朗文如何教口语》和《朗文如何教英语》丛书，回顾了口语教学理论与实践发展的历史，介绍了最新的口语教学理念，并提出了切实可行的操作方法，很有借鉴意义。
4.因材施教
对不同程度的学生要提出不同的口语要求。对于班上口语程度不同的学生，先是加以分组，然后可以布置不同的口语任务，采用不同的评估方法。就算是同样的口语任务譬如戏剧表演，也可以有不同的侧重。程度较差的学生，以模仿秀为主。布置学生模仿原版电影，分角色再现电影场景。而对成绩较好的学生，则不一定限定模仿。可鼓励他们自行创作剧本，并进行表演。学生的潜力是无穷尽的，他们原创的剧本，其独特深刻处，绝对让人大吃一惊。
5.营造宽松的学习氛围
中国有句习语叫“如沐春风”，通常也会用来形容理想的课堂氛围。这也是身为教师，应该追求的目标，让学生进入教室，进行课堂教学时如沐春风，舒适自在。只有在这样的气氛下，才能让学生愿意并且乐于展现自己，参与到教学活动中来。
6.多样的口语评估方法
除了使用大规模的计算机软件来进行口语测试外，还必须有更多的真人交流之间的评估。以第四点提到的戏剧表演为例。表演完了，可以请该小组进行自评打分，别的小组评价打分，教师点评打分。然后取平均分为该小组的最后得分。这个环节其实并不仅仅是打分。每个小组还要陈述打分理由，因此同时也是一种真实情境下的口语活动。
总而言之，在当前大学的非英语专业的口语教学中存在比较多的问题，但身为教师，也还有很多可以改进的地方，可以采取的措施等等可为之处。
参考文献
1 Harmer,Jeremy. 邹为诚 trans. 朗文如何教英语 [M]. 北京:人民邮电出版社,2011.
2 Thornbury,Scott. 邹为诚trans. 朗文如何教口语 [M]. 北京:人民邮电出版社,2011.
3 教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求 [M]. 上海:上海外语教育出版社,2007.
4 王守仁. 全面准确贯彻《大学英语课程教学要求》,深化大学英语教学改革 [J]. 中国外语 2(2010):4-7.
5 曾昭涛. 非多媒体大规模团体语言学习法探索――大学英语人性化口语教学模式 [J]. 教育理论与实践 4(2007):56-58. 2/2 首页 上一页 1 2 |
