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非英语专业口语教学中的问题和解决方法-论文网

时间:2014-03-19  作者:王银瓶

论文摘要:本文主要针对当下非英语专业口语教学的现状,分析了教与学两方面存在的八个问题:课程设置问题;教学设备问题;教师能力问题;教学方法问题;教学评估问题;学生语言能力问题;英语国家社会文化知识的缺乏;心理情绪问题。并据此提出相应的解决方法:确保口语教学时间;灵活使用多媒体设备;增强教师业务素质;因材施教;营造宽松的学习氛围;多样的评估方法。
论文关键词:非英语专业口语,问题,方法

英语口语能力是听、说、读、写、译五种英语能力中输出能力的一种。而在当代中国,随着国家经济实力的增强,国际地位的提高,对外交流的机会与需要日益增多。哪怕是非从事对外交流工作的人士,在他们的日常生活中,接触英语需要运用英语的场合也越来越多:譬如听英语节目;看英文电影;出国旅游或者与来中国旅游学习的以英语为母语的人士闲谈交流等。因此对于普通的英语学习者而言,口语能力在五种能力中最为重要。对于非英语专业的大学生来说,除了一部分继续深造,走学术研究的路子,或者本专业譬如国贸,对外汉语等对英语能力有较高要求的外,大部分学生最迫切最渴望提高的就是他们的口语能力。可是口语能力恰恰是他们最薄弱的环节。几乎所有的非英语专业学生都要在大学里接受两年甚至更长时间(在三四年级选英语方面的选修课)的英语教育,可是相当一部分只会做题。虽然可以以较高分数通过四六级,却无法与以英语为母语国家的人进行简单的交流,无法听懂英语节目,不能看懂英文电影,更不能在只接受国内学校英语教育后,就能克服语言关,能在国外学习生活。因此,有必要来探查一下到底在非英语专业口语教学中存在什么样的问题以及能有什么样的解决方法。

一)存在的问题

由于教学活动是涉及到教与学两方面的活动。因此在口语教学中存在的问题也可以分成教与学两方面的问题。教学方面的问题所涉及的不仅仅是教师还有学校方面的因素。学的方面主要是学生的问题。

1.学校与教师方面的问题主要有:

1).课程设置问题

非英语专业学生和英语专业学生不同,他们并没有专门的口语课和口语老师。他们的听说读写译五种能力由一位老师一揽子负责。一般在一,二年级每周设置4节英语课,通常在教学计划中每两周完成一个教学单元。其中的内容包括阅读,听力,练习和口语。在课时分配时一般是阅读课四节,听力课两节,口语课两节。但是这两节口语课能够真正名副其实的几乎没有。绝大多数课会被用来做练习,完成未完成的阅读任务或进行写作训练。在完成上述任务与空余时间的情况下,教师才会安排一些口语活动,时间通常为半小时。而每两周半小时的口语活动对学生的口语能力的发展是远远不够的。在现在大学英语教学改革的背景下,在后续课程中会设置口语课,但能选择的人数是有限制的而且教学效果也有待考察。

2).教学设备问题

非英语专业的学生没有专门的口语课更谈不上专门的口语教室。由于目前大学里现代化教学设备的有限,并不能保证所有的英语课都在多媒体教室进行。其中听力课两节能在有独立视听设备的语音室完成。阅读课是大学英语教学的主要内容,而且由于大班教学以及教学方式改革等原因一般都先保证在有投影设备的多媒体教室完成阅读课的教学。所以口语活动一般都是在普通教室进行。现在的大学英语课一般每班都有40多人,在一个普通的没有任何多媒体设备的教室里进行口语活动,其效果可想而知。

3).教师能力问题

这里的能力问题包括教师本身的口语能力和口语教学能力。教师本身的口语能力也包括几个方面。一是课堂口语能力,这对大部分老师来说是没有问题的。二是口语的实际交际能力。多数教师由于教学科研方面的繁重压力,其实在日常生活中没有太多实践的机会,这方面的能力不能说是非常令人满意的。另外还有对新出现的口语词汇表达法等的关注度不够。

口语教学能力更多涉及的是知识理论和储备方面的问题。多数教师没有受过专门的口语教学训练,也没有太多机会进修跟口语教学相关的课程。因此对口语教学中可以采用的教学方法,以及它们的适应性和有效性都比较陌生。这在相当大的程度上当然会影响口语教学的过程和效果。

4).教学方法问题

这个问题和第三个原因教师自身的口语教学能力密切相关。一般在教学中教师都采用问答,小组讨论,角色扮演或者辩论等方法。但运用这些方法的效果并不好。一是对这些方法适用的学生程度没有加以区分。譬如问答适用于低层级学生;辩论则需大量的前期准备,一般适用于程度较高的学生。二是对活动过程和活动效果没有进行有效控制。譬如小组讨论,仅仅是讨论,然后总结就完了。没有有效的评估和过程监督,导致活动中学生使用英语,或者程度差的学生干脆就不参与。另外没能运用新的教学方法和手段。譬如ESA等。

5).教学评估问题

没有有效的教学评估,就不能保证教学的质量。对学生的口语测试一般采用测试软件,输入题目,录下学生的答案,老师再根据录音给分。这里存在的问题首先是题目设置。一般都是由朗读单词,朗读课文段落,问答课文相关问题,或者看图说话构成。前两项其实是检查学生的语音语调,第三项由于可以有事先准备,也不能反应学生实际的临场能力。第四项对学生实际口语能力的检测高于前三项,但没有反应学生的实际交际能力。

2.学生方面的问题:

学生方面的问题主要包括语言能力问题,语用能力问题和心理情绪问题。

1).语言能力问题

不可否认相当一部分学生的语言基本功不行。

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